随着 我 国 经济 的 迅 速 发展 ， 人 们生 活 水 平的 提 高 ， 全民 健 身 计划 的 普 遍 实施 ， 特 别是 后奥 运 时期 全 民 健 身运 动 的 不 断深 入 ， 人 们 科 学健 身观 念 和 需 求的 不 断 改 变。 在 这 样的 背 景 和需 求 下 ， 中 国 健美 操 协会 组 织 专 家与 华 东师 范大 学 健 美 操队 共 同 创 编了 《 全 民健 身操 等 级推 广 规 定动 作 》一 种现 代 社 会 的健 身 运动 。全 民 健 身 操以 健 美 操 与舞 蹈 的 有机 融 合， 既 是 一 种 科 学健 身 锻 炼 方式 ， 又 能陶 冶 情操 ，促 进 情感 交流 ， 集 健 身、 娱 乐 、 社交 方式 于 一体 的 健 身活 动 。 动 作创 编 新 颖 、独特 ， 与歌 词贴 近 、 吻 合， 也 是 以 贯彻 “ 健 康第 一” 为 指导 思 想 ，达 到 丰富 中小 学 生 大 课间 操 内容 ，增 强 我 国 儿童 和 青 少 年身 心 健 康为 目的 的 体育 运 动 。成 套 内容 丰富 多 样 性 ，动 作 时尚 动感 性 ， 音 乐风 格 多 元 化， 给 全 民健 身操 的 创编 带 来 了一 缕 清风 、崭 新 的 理 念。 全 民健 身操 已 许 多 高校 普 遍 的 进行 了 推 广， 深 受 广 大学 生 的 喜欢 ， 全 民 健身 操 将 以 全新 的 面貌 走向 全 国 的 中小 学 ， 而 全民 健 身 操推 广实 施 的情 况 如 何 ，是 大 家关 注的 问 题 。 本课 题 通 过文 献 资 料 法、 问 卷 调 查法 、 专 家访 谈 法， 实 地 考 察 法， 数 理 统 计法 等 研 究方 法, 以 全民 健 身 操在 湖 南省 中小 学 推 广 的可 行 性为 研究 对 象 ； 以湖 南 省 1 5 所中 小 学 1 12 0 位学 生、 2 5 位老 师为 调查 对 象。 探 讨全 民 健身 操在 湖 南省 中小 学 推广 的可 行 性 ， 珍对 湖南 省 中 小学 具 体 开展 情 况 进行 了 调 查， 分 析全 民健 身操 在 湖 南省 推 广 过程 中 教 师、 学 生 了 解、 喜 爱 程度 、 意 愿 情况 等 现 状 ，分 析 个别 中小 学 尚 未 推广 的 原 因 及存 在 的 问题 ，并 提 出具 体 的 建议 和 有效 的推 广 思 路 ，为 全 民健 身操 在 湖 南 省中 小 学 全 面推 广 普 及提 供 理论 与 实 践的 参 考 依据 。 结果 显 示: （ 1 ） 通 过对 湖 南 省 中小 学 的 调查 以 及全 面的 分 析， 全 民 健 身 操 在湖 南 省 中小 学 推广 是可 行 的。 （ 2） 目 前调 查显 示 ，湖 南省 中 小学 推 广了 全 民 健 身操 的 占 4 6. 7 % ， 并没 有全 面 普及 ， 很 多 学校 处 于 观 望状 态 。 （ 3） 在 推广 过程 中 , 受 应试 教 育 的 影响 ， 全 民健 身操 将 面临 各 方 面 的问 题 。 （ 4） 宣 传 力 度的 不 足严 重影 响 了 中 小学 学 生 对 全民 健 身 操的 认 识。 （5 ） 在教 学过 程 中 , 传统 广 播操 的教 学 模式 制约 了 全民 健身 操 特点 的突 出 。 （6 ）师 资 薄弱 ， 专 业教 师 紧缺 ，教 师 水 平 普遍 不 高， 现有 的 中 小 学的 体 育 教 师难 以 担 当推 广 全民 健 身操 的 重任 。 关键 字 ，全 民 健身 操 ；湖 南 省； 中 小学 ； 推广 ； 可行 性 II Ab s t r ac t Wi t h th e ra p i d de v e l o pm e n t of C hi n a ' s ec o n o my , pe o p le ' s li v i n g st a n d a r ds im p r ov e, th e un iv e rs a l im p le me n t at i o n of th e na t io na l he a l t h pl a n , es p e c i a l l y af t e r th e O ly m p i c pe r i o d de e p e n i n g na t i o na l fi t ne s s ca m p a i g n , ch a n g in g pe o p l e ' s sc i e n t if i c fi t n es s co nc e p t s an d re q ui r em e n ts . In th i s co n t e x t an d n ee d s, C hi n e s e ex p er ts an d Ae r o b i c s As s o c i a ti o n Ea s t C hi n a N or m a l Un i v e rs i t y ca l i s th e n i c s to g et h e r co m p o s e th e n a t i o na l ac t i o n ae r o bi c s g ra d e pr o mo ti o n re q u i r em e n t s, a mo d e r n fi t n es s mo ve m e n t. N at i o na l ae r o b ic s ae r o b ic s an d d an c e to th e or g a n i c in te g r at i o n, is b ot h a fo r m o f ex e r ci s e sc i e n c e an d fi t n es s , b ut al s o cu l t iv a te ch a r ac t e r , pr o mo t e em o ti o na l co m m u n ic at i o n, fi t ne s s , en t e r t ai n m e nt , so c i a l wa y in o ne of th e fi t ne s s ac t i v i t ie s. Mo t o r C re a t i n g in n o va ti v e , un i q u e , an d ly r i c s cl o se , co ns is t en t , bu t al s o to im p le m e nt th e H ea l t h F ir s t as th e gu i d in g id e o l o g y , to en r ic h th e co n te n t o f sc h o ol c h i l d r en b ig ca l i s th en i c s, en h a n c e ph y s i c al an d me n t a l he a l t h o f ch il d r en an d y ou n g p eo p le in t o sp o rt s pu r p o s es . N ov e l an d un iq u e p ac k a g e s o f co n t e n t , th e ac t i o n of dy n a mi c fa s h io n , mu s i c , st y l e di v e rs i f i c a ti o n , to br i n g a ll th e p eo p le C al i s t he n ic s br e e z e , a n ew co n ce p t. N at i o n al Ae r o b ic s ha s ma n y co l l e g es an d un iv e r s it i e s we r e g en e r a l l y p ro m o t io n , th e ma j o r it y o f st u de n t s li k e ae r o b ic s w il l be th e ne w fa c e of th e pe o pl e to th e co u nt r y ' s pr i m a ry an d se c o nd a r y sc h oo l s , an d ho w to p ro m o t e th e im p l e me n t at i o n of th e N at i o n a l Ae r o bi c s si t u a t io n is an is s u e of co n c e r n. T h is to p i c th r o ug h li t er a t ur e , qu e s t i o n na i r es , ex pe r t in te r v i e w s, fi e l d v is i t s, ma t h e m a ti c al st a t i s ti c s an d ot h e r re s e a r c h me t h od s , th e fe as i b i l i t y of th e pr o m o t i o n o f u ni v er s al pr i m a ry an d se c o n d ar y sc h o o l s in Hu na n p ro v in ce ae r o b i c s fo r th e st u dy ; 15 pr i m a r y an d se c o nd a r y sc h o o ls in Hu n a n 11 2 0 st u d e n t s an d 25 te a c h e r s fo r th e su rv e y . Ex p l o r e th e fe a s i b il i t y of un iv e rs a l pr i m a ry an d se c o nd a r y sc h o ol s in Hu na n pr o vi n c e to pr o m o t e ae r o bi c s , Ja n e sp e c i f i c p ri m a ry an d se c o nd ar y sc h o o l s in Hu na n P ro v i n c e co nd uc t e d a su r v e y ca r r i e d ou t to an a l y ze n at i o n a l ae r o bi c s te a c h e r in Hu na n P ro v in ce , th e pr o m o t i o n pr o c e s s , th e st u de n t s un d er s ta n d th a t th e st a t us qu o li k e a b il i t y, et c . to th e wi s h e s of th e si t u a ti o n an d pr i m a r y an d se c o n d a ry sc h oo ls we r e n ot y et an a ly ze d th e re a s o n s fo r th e pr o mo t io n an d pr o b le m s , an d to ma ke sp e c i f i c re c o m m e n da t io ns an d ef f e c t iv e pr o mo ti o n id e a s fo r th e pr o mo t io n o f un iv er s al ae r o bi c s co m p re h e ns i v e pr i m a ry an d se c o nd a r y sc h o ol s in Hu n a n P ro vi n c e to pr o v id e II I th e or e t i c al an d pr a c t i c al re f e r en c e fo r po pu l a r i t y. Th e re s u l t s sh ow e d th at : (1 ) T hr ou gh pr i m a r y an d se c o n da r y sc h o ol s in Hu n an an d co m p r e h e n si v e an a l y s is o f th e su rv e y , th e p ro m o t i o n o f un i v e r s al pr i m a ry an d se c o nd a ry sc h o o ls in Hu n a n pr o v in c e ae r o bi c s is fe a s i b le . (2 ) T he cu r r e n t su r ve y : th e pr o m o t io n of un iv e rs a l p ri m a ry an d se c o n da r y sc h o ol s in Hu na n ae r o bi c s ac c o un t e d fo r 46 .7 % , an d th er e is no u ni v e r s al , ma n y sc h o o l s in a wa i t st a t e. (3 ) I n th e p ro m o t io n p ro c e s s , th e af f e c t ed ex a m i n a t io n - or i e n t ed ed uc a t i o n , un iv e rs a l ae r o b ic s w il l fa c e pr o bl e m s in va r io u s ar e a s . In a d e qu at e . (4 ) S er i o u sl y af f e ct s th e pr o p ag a n d a of un iv e r s al p ri m a r y an d se c o n da r y st u de n t s ae r o b ic s un de r st a n di n g. (5 ) In th e te a c h in g p ro c e s s , th e tr a d i t io n a l br o a d c a s t gy mn a st i c s te a c h in g mo de re s t r ic t s th e p ro m i n e nt fe a t u r es of th e un iv er s al ae r o b ic s . (6 ) W ea k te a c h e r s , sh o r ta g e of p ro f e s s io na l te a c h e r s , te a c h er le v el is ge n e r al l y no t hi g h, th e ex i s t in g pr i m a r y an d se c o n d a ry sc h oo l ph y s i c a l ed u c a t i o n te a c h e r s pl a y a d if f i c ul t ta s k to pr o m o t e un iv e rs a l ae r o bi c s . Ke y wo rd s : u ni v e r s al ae r o b ic s ; Hu n an P ro vi n c e ; pr i m a ry an d se c o n d ar y sc h o ol s ; p ro m o t io n ; fe a si b i l i t yIV 目 录 1 选题 依 据. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . 1 1. 1 全面 贯彻 落 实《 全民 健 身计 划纲 要 》的 需要 . .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . 1 1. 2 促进 广大 中 小学 生身 心 健康 全面 发 展的 需要 . .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . 1 1. 3 为中 小学 “ 终身 体 育” 奠 定良 好 的基 础 . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . 2 1. 4 全民 健 身操 创 编的 特点 及 独特 的 风格 . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . 2 2 文献 综 述. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . 3 2. 1 国 外相 关 研 究. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. 3 2. 2 国 内相 关 研 究. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. 3 2. 2 .1 健身 操的 研 究综 述 .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. 3 2. 2 .2 全 民健 身 操的 研 究综 述 . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 7 3 研究 目 的. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. 1 3 3. 1 研 究目 的 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .1 3 3. 2 研 究意 义 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .1 3 3. 2 . 1 理论 意义 . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 3 3. 2 . 2 实践 意义 . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 3 4 研究 对 象与 方 法 .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .1 5 4. 1 研 究对 象 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .1 5 4. 2 研 究方 法 . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .1 5 4. 2 . 1 文献 资料 法 . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 5 4. 2 . 2 问卷 调查 法 . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 5 4. 2 . 3 专家 访谈 法 . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 7 4. 2 . 4 数理 统计 法 . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 8 4. 2 . 5 实地 调查 法 . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .1 8 4. 3 研 究工 作 流程 . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .1 8 5 结果 与 分析 . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. 1 9 5. 1 全民 健 身 操概 念 的界 定 .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .1 9 5. 2 全民 健身 操 在 湖 南省 中 小 学 推广 的 可 行性 分 析. .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. 1 9 5. 2 . 1 全民 健 身操 创 编 的 特点 适 合 在中 小 学 全 面推 广 . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. 1 9 5. 2. 2 全民 健 身 操适 合 中 小 学生 的 身 体发 展 特点 .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. 2 2 5. 2 . 3 全民 健身 操 符 合快 乐 体 育的 要 求 ，适 合 体育 走 向 校园 . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .2 4 5. 2 .4 全民 健 身操 在 中小 学 的推 广价 值 .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . . . .. . .. .. . 2 5 5. 2 . 5 中小 学 校 方管 理 层 对 推广 全 民 健身 操 的 态 度. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. 2 7 5. 2. 6 中小 学师 资 力量 基 本 情 况调 查 情 况分 析 .. .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. 2 8 5. 2. 7 中小 学场 地 器材 相 关 配 套设 施 调 查分 析 .. .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. 3 0 5. 3 全民 健身 操 在湖 南省 中 小学 推广 的 现状 分析 . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . 3 1 5. 3. 1 全民 健身 操 在湖 南 省 中 小学 开 展 的情 况 .. .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. 3 1 5. 3 . 2 湖南 省中 小 学 学生 对 全 民健 身 操 认知 情 况调 查 与 分析 . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . .. . . .3 2V 5. 3 .3 湖南 省中 小 学体 育 教师 对 全 民健 身 操认 知 情况 调 查与 分 析 .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .3 6 5. 4 全 民健 身 操 在湖 南 省 中小 学 推 广过 程 中 存 在问 题 与 分析 . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. 4 1 5. 4 .1 领导 重视 不 够 .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .4 1 5. 4 .2 宣传 力度 的 不足 . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . . .. . .. . .4 1 5. 4 .3 受 应试 教 育 的影 响 .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .4 2 5. 4 .4 受到 传 统广 播操 的 教学 模 式的 制 约 . .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. .. . 4 2 5. 4 . 5 专业 教 师 少， 现 有 的 体育 教 师 难以 担 当 重 任. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. . . .. . . . .. 4 3 5. 5 湖南 省 中小 学 全民 健身 操 推广 的 对策 . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . 4 3 5. 5 .1 加 强学 校 领 导的 重 视. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .4 3 5. 5. 2 加大 全民 健 身操 具 有 健 身科 学 性 的宣 传 .. .. . . . .. . . . .. . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. 4 3 5. 5 .3 大 力倡 导 素 质教 育 .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .4 4 5. 5 .4 适 时改 进 传统 的 教学 模 式. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .4 4 5. 5 .5 加 强师 资 培训 ，引 进 专业 人 才. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . 4 4 5. 5 .6 开 展多 渠 道的 推 广工 作 .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .4 5 5. 5 .7 举办 全 民健 身 操比 赛 及展 示活 动 .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . . .. . .. . .. . . . .. . .. .. . 4 5 5. 5. 8 设立 专门 的 推广 机 构， 加强 指 导 检 查. . .. .. . .. .. . .. .. . . . .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . 4 6 6 结论 与 建议 . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. 4 7 6. 1 结 论. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. 4 7 6. 2 建 议. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. 4 7