吟诵《所见》教学设计
【诗文解读】
这是一首仄起仄收的古体绝句，描绘了一个牧童想要捕蝉的生动场景。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。吟诵时要注意传达出小牧童活泼、开心的感觉。
【教学目标】
1、能够正确地吟诵《所见》，理解诗的大致意境，掌握诗的节奏，表现出活泼、生动的画面。
2、学习吟诵规则：依字行腔，平长仄短入声促。
3、从“读”到“诵”再到“吟”，在反复的吟诵过程中，感受 “牧”、“樾”、“欲”、“忽”、“闭”和“立”入声字开口即住的感觉。体会出牧童的快乐、可爱的情绪。
【教学重点】
能够正确地吟诵《所见》，理解诗的大致意境，掌握诗的节奏，表现出活泼、生动的画面。
【教学难点】
从“读”到“诵”再到“吟”，在反复的吟诵过程中，感受 “牧”、“樾”、“欲”、“忽”、“闭”和“立”入声字开口即住的感觉。体会出牧童的快乐、可爱的情绪。
【教学过程】?
一、感受吟诵，了解吟诵是中国传统的读书方式：
1、播放杨懿兰吟诵《诗经·木瓜》选段，初步感受吟诵。
①出示《诗经·木瓜》，学生朗读。
②播放杨懿兰吟诵《诗经·木瓜》选段。
2、介绍吟诵。
①同学们，看了这个视频以后，跟你想象的一样吗？
②吟诵是吟咏与诵读的合称。
二、学习吟诵，了解吟诵规则：
1、出示古诗《所见》视频。
2、介绍“平仄”。
在古代，我们的声调也分成四个“平”“上”“去”“入”。
“平”声就是我们现代声调里的第一声和第二声，用“—”表示。我们在读的时候声音要低还要拉的很长。
“仄”声就是我们现代声调里的第三声和第四声，用“|”表示。我们在读仄声的时候读音要高而短。
“入”声就是我们现代声调里的轻声，用“！”表示。
3、介绍吟诵规则：
①平长仄短入声促；
②一三五不论，二四六分明；
4、手势划节奏，辅助吟诵。
三、借助吟诵，走进诗歌声音的含义：
1、出示第一二句诗：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
诗人袁枚到底见到了些什么呢？请孩子们听老师吟诵第一、二行诗，待会告诉大家，从马老师的吟诵里，你看到了一个怎样的牧童？吟唱“歌声震林樾”。“声”字拖很长。中间的“黄牛”和“振”字读得特别大声。
吟诵本来就是个性化的东西，在遵循共同的规则下，每个人都可以不一样，能表达出你的想法就行。每个人心中都有自己看到的小牧童，请带着你的感受再次吟诵一下第一、二行诗歌。（学生吟诵一、二行诗歌）。
2、出示第三四句诗：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
提问：可爱的小牧童们，你的歌声那么悠扬动听，怎么突然就停住了？ (出示一只蝉儿在树枝上的插图在课文插图的底图上) 请看看图，或者联系上下文看看，想想原因。
诗人用了“樾”让牧童的歌声巧妙地停住了。
大家再吟诵一下三、四句诗，体会一下吧。
四、升华总结：
1、孩子们，吟诵给你什么感觉?
2、情感升华：
是啊，吟诵不仅有趣，更能深入理解诗歌的意思，字面意思和声音意义的结合才是汉诗文意义的全部。吟诵有着两千年以上的历史，是辉煌的中华传统文化重要的组成部分，它与所有的中华传统文化艺术门类一样，是我们历代祖先高度聪明才智的结晶，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。现在越来越多的人加入我们的吟诵行列。亲爱的孩子们，你们是祖国的未来，你们有责任继承中华的传统文化，用传统文化净化灵魂，升华思想，将优秀的中国传统文化在中华大地上发扬光大！