教师/企业培训师
职业技能训练
教学媒体应用技能训练
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※<第一章 教学媒体概述>
教学活动必须通过一定的媒体作用于学生，才能实际发挥教学效能，
达到传授知识、发展学生智力和培养能力的目的。教学媒体运用的如何
直接影响着课堂教学效果。
第一节

教学媒体的内涵与特点
一、教学媒体的内涵
媒体，也称媒介。媒体这一术语来源于拉丁语“medi-um”，意思是
“两者之间”，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息
的物质载体。教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和
手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体
(Teaching media)有广义和狭义之分。从广义上看，凡是教学活动中信
息传递、交流的载体或凭借物，不论其形态如何，都可以视为教学媒体，
包括教学使用的一切材料、手段，甚至课本、教学语言；从狭义上看，
教学媒体专指教学活动中信息交流、传递的技术工具和手段。我们平时
所说的的教学媒体主要指狭义的教学媒体。
教学媒体是构成教学过程的重要因素，是遵循教学规律、运用教学
原则、实现教学目的的中介。在现代学校教育中，研究运用教学媒体的
技能技巧，是提高课堂教学效果的重要环节。
社会发展和教育自身的发展，对教育媒体的选择和运用起着制约作
用。１９世纪初到２０世纪末，由于科学技术的迅速发展，声、光、电
技术广泛应用于社会生活的各个领域，也影响到了教育媒体的变革。特
别是２０世纪中期以来，由于知识的不断增加更新，新的科学技术的不
断涌现和人口的大量增加，使得传统的教育观念、教学方式和教学媒体
远不能适应社会发展对教育的要求。因此，有目的地改革常规教学媒体，
有效地运用现代教学媒体，实现宏观教育目标，圆满完成教育任务，培
养学生的创造能力，减轻学生的课业负担，丰富课程改革的内容，促进
教法改革的力度，满足社会发展对劳动者的高标准要求，已成为教育改
革的必然趋势。
二、教学媒体的特性
加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于 1946 年在《媒体通讯，
人体的延仲》一书中就指出：媒体是人的延伸，印刷品是人眼的延仲、无线电广播是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是
嘴巴的延伸、面对面的交流则是五官的延伸、电脑则是大脑的延伸。每
种新媒体的出现都是一种延伸，而每一项新的延伸，都会使人的各种感
官的平衡产生变动。这实质上说明了各种媒体对感受者的感官刺激是不
同的，亦即具有其固有的特性。除此之外，教学媒体还有以下基本的特
性：
1．固定性。教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。
2．散播性。教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，
使信息在更大的范围内再现。
3．重复性。教学媒体可以重复使用。
4．组合性。教学媒体还具有组合性，往往可以将几种媒体组合起来
使用。具体有三种组合形式：第一种是将少数几种媒体技术紧密结合从
而形成一种新的媒体，如声画同步幻灯、交互视频系统；第二种是根据
教学活动的需要，将功能不同的几种媒体加以简单组合，轮流使用或同
时呈现各自的信息，如把幻灯、投影、录音、录像加以组合，在多媒体
计算机出现以前，人们把这种组合系统称之为多媒体组合教学系统；第
三种是利用数字化技术将各种信息，如图、文、声、动画、视频等集成
在一起统一处理，如多媒体计算机。
教学媒体的组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来
传递，如图片、图表等既可以通过幻灯、投影呈现，也可以通过电视、计算机呈现在屏幕上。
5．工具性。教学媒体与人相比处于从属地位。即使功能先进的现代
化电子媒体，还是由人所创造，受人所控制。在教学时，教学媒体只能
扩展或代替教师的部分作用，而且适用的媒体还需要教师和设计人员去
精心编制相应的教材，即使具有人工智能的多媒体计算机系统也不可能
完全替代教师。
6．能动性。教学