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合作学习在大学英语大班课堂教学中的有效可行性研究

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更新时间:2021/9/4(发布于黑龙江)

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文本描述
1999年以来的高校扩招给大学英语的教学带来了新的挑战,使得英语课每 班由过去的20多人变成50一90人的大班。大班人数多,课堂控制难度大。许多 非常适合于小班的课堂活动在大班中也失去了其有效性。师生互动也由于课堂时 间的有限和人数的众多而大大减少。因此,许多教师都有一个固有观点就是大班 只能采用传统的教师课堂讲授方式,而倍受国内外专家提倡和推崇的适用于小班 英语教学的“合作学习”却被认为是不适合的。 本文从大班教学的问题,各种大班英语教学方法的探究以及教师、学生对大 班的态度分析出大班教学的实质、解决其教学问题的关键应在于增强其活力和互 动性,加强大班教学的个性化教育。并认为“合作学习”理论及其方法符合语言 学习的要求和特点,应该是解决大班英语教学的出路。 以此为基点,又以二语习得和认知理论为理论支持,灵活运用“合作学习” 理论提供的各种教学方法,笔者进行了为期巧周的教学实验。从异质分组到组 长选择到针对不同教学目的各种小组教学活动都做了具体、详细的设计,目的在 于验证“合作学习”在英语大班的有效可行性;找出影响大班中进行“合作学习” 的因素;并试图总结出一套可行的“合作学习”在大班中的课堂教学及管理方法。 通过对测试、问卷调查、课堂观察等多种方式得到的数据资料进行分析,结 果显示,“合作学习”受到学生的普遍欢迎。学生在听、说、读、写各方面都有 所提高,尤其是听说写技能的显著成绩进一步证实“合作学习”注重语言实践、 注重实际的语言交流。在班大人多的情况下解决了“说”的问题。它所强调的异 质分组、小组活动、正互依赖等极大的促进了学生的学习动力和学习兴趣,增强 了课堂活力,激发了学生在自然交际中学习英语、体验英语的意识。使学生在学 习策略、认知意识等方面有了长足进步。当然,这只是迈出的第一步而己,要想 进一步进入语言知识的学习还需要更多努力。]