西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：
立项号
2021XKT-ZXZZ025
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课题名称
思想政治课培育学生学科核心素养的案例研究
负责人
席亚为
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所在单位
临潼区行者初级中学
课题研究的背景和意义
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一、课题研究的背景
学科核心素养是指个体在面对现实生活情境时表现出来的，自觉运用学科知识、技能、思想，参与社会生活的关键能力和必备品格。思想政治学科既要服从、服务于学生核心素养体系，是其重要组成部分，共同作用于完整人格;又要突出表现学科特征，表现思想政治学科对学生关键能力和品格的独特贡献。思想政治学科核心素养包括四个方面:政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。
??从课程性质看，思想政治学科是中国特色的德育课程，是我国课程体系的独特标识:它不同于一般德育活动课程，是专门进行思想政治教育的学科;有别于其他国家、其他学科的，具有政治性、参与性、活动性、综合性德育课程。然而，现实中思想政治课教学却脱离实际、脱离学生、脱离生活，更与“核心素养”有相当距离。基于思想政治学科核心素养，以及思想政治特有的“政治性、参与性、活动性、综合性”课程性质和学科特点，思想政治课教学改革显得非常紧迫。
当前基础教育改革正迈入以核心素养为导向的新时代，认真学习核心素养的相关观念、基本原理和形成机制，准确理解核心素养导向下的课堂革命，全面把握核心素养导向下课堂教学的基本策略，既是促进现代教育发展的必然，也是实现教师自身发展的应有之义，如何通过学科教学有效培育学生的学科核心素养?这是当前深化学科教学改革必然面对的一个课题.
二、研究目的及意义
探讨基于学科核心素养的思想政治课教学策略，研究如何将学科核心素养的培养目标具体落实到思想政治课教学过程，形成学生在面对现实生活情境时，自觉运用所学学科知识、技能、思想，参与社会生活关键能力和必备品格。
核心素养是新一-轮课程改革的主要标志，是中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以“教-学-评--致性”与“信号发送博弈理论”为基本理论依据，研究“基于学科核心素养的思想政治课教学策略”有助于教师深入理解学科的价值和意义。以思想政治学科核心素养的“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”四大要素为主线，探讨基于核心素养的目标设定、单元设计、教学方法改进、学习兴趣激发等四个方面的问题，提供如何将学科核心素养培养目标具体落实到学生身上的教学策略，并在此基础上改进思想政治学科教学质量，具有较强的理论意义和现实价值。
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课题名称的界定和解读
1、“学生核心素养＂是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会过展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
2、道德与法治学科作为一门初中阶段的基础科目，是以促进学生思想品德发展为目的的综合性的必修学科。现在统一使用统编版教材。
课题研究的步骤和举措
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1.成立课题组及申报立项阶段(2021年10月)：申报立项并撰写开题报告。
2.问卷调查及课题学习阶段(2021年11-12月)：主要组织课题组成员进行课题相关知识的学习和资料的收集，制作问卷，掌握第一手资料，及时召开相关会议。
3.课题研究阶段(2022年5月--2022年6月)：进行分工研究，主要收集课堂教学的案例，及时进行总结、分析，探究课堂教学的体会和经验。
4.课题中期小结(2022年5月)：进行课题中期小结，形成中期报告，及时总结课题过程中的问题。
5.课题深化(2022年6月-2022年7月)：根据研究成果，在课堂教学中进行实验，检验成果，及时总结反思。
6.结题