西安市基础教育小课题研究中期报告
时间：2021年元月18日
立项号
2019XKT-ZJ012
课题名称
《中职学校会计电算化高效课堂教学模式的实践研究》
负责人
徐燕
负责人
所在单位
西安职业中等专业学校
课
题
研
究
进
展
情
况
一、2020年10月，完成了会计电算化课堂教学现状问卷调查分析
《会计电算化课堂教学现状调查问卷》，共设计10道选择题，在校的会计专业学生进行答卷。调查过程中共发放问卷51份，收回51份，占100%。
1、问卷调查结果???
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? ? ? ? ? ? ? ? 1、85%的学生喜欢多种不同的教学方式。
? ? ? ??2、67%的学生对会计电算化课感兴趣。
3、15%的学生对每节课所学知识不会忘记。
4、88%的学生不会经常复习所学知识。
5、88%的学生基本不了解滚动教学模式。
6、84%的学生上课有一定困难。
7、80%的学生不太了解分层教学模式。
8、84%的学生认为有必要进行分层教学。
9、47%的学生非常希望老师在课堂上创设情境。
???10、90%的学生认为创设情境教学会提高学习效率。
2、调查结果分析
(1)、从调查问卷的答卷情况来看，相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法，容易遗忘所学知识。(2)、大部分学生希望课堂上老师能够改变传统教学模式，渴望采用更多新的教学模式进行教学。(3)、学生们对滚动教学、分层教学、创设情境教学等教学模式不太了解，这样就很难发挥多种教学模式的效果。(4)、面对会计电算化的教学现状，探究如何提高课堂有效性显得十分迫切和必要。(5)、课堂教学以育人为本，在研究会计电算化高效课堂教学模式的过程中，要重视学生的自我发展和完善的需要，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
二、2020年11月，主要完成分层教学模式在课堂教学中的运用
1、分层建组??把学生分层建组是实施分层次教学的基础。会计电算化课是从高一第二学期开始开设的，学生的计算机操作能力和会计专业课基础都存在一定差异，教师必须通过对全班学生进行考查分析，把学生按计算机操作能力和会计基础都好的分为A层；计算机操作能力不强但会计基础好的分为B层；计算机操作能力和会计基础都较差的分为C层。分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期地作些调整，合理地进行升降，消除学生的心理不平衡状态。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，给学生提供互帮互学的机会，锻炼学生的交流能力。
2、分层备课??分层备课是实施分层次教学的前提。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。当然，对不同的教学内容应有不同的要求，对相同内容的层次要求也应随知识、能力的增长而逐步提高。在分层教学目标确定后，应制定分层教学方法，筛选不同的训练内容，设置分层练习、作业，设计反馈检测题。其中要特别关注如何解决C层学生的学习困难和A类学生潜能的发展。
3、分层授课??分层授课是实施分层次教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层设疑，分层释疑，分层练习，分层指导等教学环节。例如，在学习财务软件的开始阶段，A层学生主要学习多套账的建立和参数设置，B层学生主要学习多套账的建立，C层学生主要掌握建账的方法。具体要做到根据学生的实际和教材内容，精心分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层学生学懂本节课的基本概念、主要内容。接着进行分层练习，教师分层重点指导，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再进行综合知识运用能力训练，教师对时