－－体育与健康新课程标准培训课件
2022版《体育与健康新课程标准》 解读与梳理
前 言
《义务教育体育与健康课程标准》颁布，标准规定了体育与健康课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要发挥培根铸魂、启智增慧作用，把立德树人放在首位，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，体育与健康教育应着力培养体育与健康核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
小学体育与健康 “四大”核心素养理念的解读
小学体育与健康课程的性质
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小学体育与健康的四个方面培养目标的概述
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小学体育与健康的课程内容设置“六要素”
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小学体育与健康的课程实施建议
小学体育与健康课程的性质
第一部分
（一）关于体育与健康
体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。
（二）关于体育与健康课程
小学体育与健康课程的 “六大”核心理念
第二部分
坚持“健康第一”
落实“教会、勤练、常赛”
加强课程内容整体设计
注重教学方式改革
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重视综合性学习评价
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体育与健康课程核心理念
关注学生个体差异
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（一）坚持“健康第一”
（二）落实“教会、勤练、常赛”
（三）加强课程内容整体设计
（四）注重教学方式的变革
（五）重视综合性学习评价
课程评价重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。 评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。 评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。 评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。
（六）关注学生个体差异
课程目标在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。
小学体育与健康“四大”核心素养理念 解 读
第三部分
（一）核心素养的内涵
（二）“三大”核心素养
核心素养解读—①运动能力
包括：三个维度 体能状况 运动认知与技战术运用 体育展示或比赛 主要体现： 基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。
内涵：
指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。
主要表现：
核心素养解读—②健康行为
包括 四个维度 体育锻炼意识与习惯 健康知识与技能的掌握和运用 情绪调控 环境适应 主要体现 在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。
内涵：
指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。
主要表现：