抓住八个“核心” 培育核心素养——义务教育信息科技课程标准（2022年版）解析与实施建议
原抓住八个“核心”?培育核心素养
——义务教育信息科技课程标准（2022年版）解析与实施建议
摘 要
围绕培育核心素养这条主线梳理《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，发现其中有八个“核心”：课程性质核心变化是从信息技术到信息科技，核心理念是发挥课程的育人价值，核心目标是培养数字素养与技能，核心内容是贯穿六条逻辑主线，学业核心表现是明晰学业质量标准，核心教法是问题驱动或项目驱动，核心评价是课堂表现与学业作品，核心教研方法是课题引领。运用整体思维将八个“核心”整合理解与实施，能使学生核心素养的培养在信息科技课堂教学中有效落地。
关 键 词
信息科技；核心素养；育人价值；数字素养与技能；逻辑主线；学业质量标准

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的研制是一次系统化设计，涉及课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六个方面，贯穿其中的主线是核心素养。如何运用核心思维，抓住新课标的“核心”培育学生核心素养，是一线教师和教研员普遍关心的问题。
一、核心变化：从信息技术到信息科技
核心素养的立身之本是课程地位的确立。本次新课标修订的核心变化是实现从0到1的突破，以及从技术到科技的升级。
1.从0到1的突破。新课标研制之前，在国家层面，信息技术领域在综合实践活动课程中；在江苏，信息技术课程作为地方课程设置。此次修订，信息科技成为国家课程并拥有独立的课时，课程地位得以确立。
2.从技术到科技的升级。课程名称由“信息技术”改为“信息科技”，突出了信息科技学科的科学本质，实现“科学”与“技术”并重。信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
二、核心理念：发挥课程的育人价值
新课标倡导面向数字时代的经济、社会和文化发展要求，发挥课程的育人价值，帮助学生提升数字时代的适应力、胜任力和创新力。
1.学会知识积累与创新方法。对于出生在数字时代的“数字土著”而言，如何更好地面对学习方式和生活方式的数字化，尤其学会在数字时代高效的学习与创新，是信息科技课程特别关注的问题。
2.遵守道德规范和科技伦理。随着在线社会的到来，数字道德规范和科技伦理问题备受关注。比如，隐私保护、信息茧房、算法歧视与陷阱等问题，以及如何弥补“数字鸿沟”，怎样避免技术滥用等问题，都需要通过信息科技课程引导学生遵守相应的道德规范和科技伦理。
3.培养正确的世界观、人生观和价值观。数字时代的公民越来越多地独自面对电子屏幕和数字界面，怎样化解短视频沉迷、网络成瘾等困扰，区分虚拟与现实，需要正确应对数字时代带来的挑战，让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，让数字技术服务于现实所需，促进学生在数字与现实世界中健康成长。
三、核心目标：培养数字素养与技能
数字素养与技能是核心素养在学科层面的具体化，课程的核心目标是培养数字素养与技能。
1.把握数字素养与技能内涵
按照核心素养的四个维度划分，数字素养与技能可分为信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等四个方面。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，突出了信息意识中的协同创新、科学精神、原创精神、掌握核心技术的意识，关乎国家科技发展和创新，具有鲜明的时代性、科学性和创新性；计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在解决问题过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动，突出了问题抽象、分解、建模、算法设计等思维过程，淡化了对算法实施的要求，