立项号
2021XKT-ZXYY100 课题名称
微课在提升农村高中学生英语阅读能力教学中的应用研究
课
题
研
究
进
展
情
况
2022年5月小课题正式立项,心情激动而复杂.课题研究工作正式开始,生活变得繁忙而充实.小课题的进展情况如下:1.2022年5月根据小课题计划安排撰写开题报告,制定课题实施方案.
2.2022年6月至今正式进入小课题研究阶段.前期查阅相关资料对学生再次进行深入交流,了解他们对于英语阅读的真实想法,和同行切磋,分析我们在阅读教学中的短板.制定相应的研究计划.3. 编制问卷调查表,了解研究对象高一高二学生对于英语阅读学习的基本情况.还对本校的英语教师在阅读教学方面的情况作了初步的了解.为下一步研究工作的展开打好基础.中期主要利用调查表法进行调查研究。用数据来分析更加客观具体.实施策略的制定也就更加有的放矢,针对性强.
调查问卷的编制也是根据本校学生量身定制,问题设置十项.回收率百分之百,共收问卷100份.对调查问卷分析后,结果显示如下：很长时间以来，在英语教学中，传统的阅读教学法一直占据主导地位。教师和学生对阅读在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了阅读教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。主要表现在以下几个方面：
1.阅读动机学生学习外语的整体性动机不是十分明确，或者说英语学习只是为了应付考试。事实上，学习动机对于学习活动的开展十分重要。而从本人进行的问卷调查可以明显看出，当被问及你对阅读是否感兴趣时，学生的回答很勉强，甚至有些学生对此不怎么感兴趣。再回答，除了老师布置的阅读任务外，还会找其他的材料进行阅读吗？有35%的学生选择了不会，这说明大多数的学生阅读主阅读主动性、自主性不够。因此，培养学生学习英语的综合性动机，对于提高他们的阅读自主性至关重要。稍感欣慰的是，虽然学生没有较强的阅读兴趣但仍有75.8%的人希望老师能够增加阅读的时长。
2.阅读策略教育的根本目标不仅仅是学什么，更重要的是如何学。中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要，需要不断的调整学习策略。传统的阅读教学是采取自下而上的模式，即先学ABC，在学单词，然后是句子、段落、篇章阅读。就成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程，学生容易养成逐字逐句的阅读习惯。
从调查结果来看，有48%的学生在阅读时碰到生词会立即查字典，阅读效率较低。而且，拿到不同的阅读材料时有50%的学生会从头到尾把材料逐句读完。这也是为什么有些学生在表面上似乎看懂了全文，但选项的正确率低的原因，因为他们没能从整体上来把握文章的结构以及作者的写作风格。不到2%的学生会有意识运用册阅读策略。
4.阅读存在的问题。高中学生学习的功利性强，特别是农村学生目的明确，影响阅读进行的重要原因是作业多，没有时间阅读，同时词汇也是绊脚石，挫败学生自主阅读的兴趣。阅读素材来源很多，但是选择盲目，在理解遇到困难时不会选择正确的方法向老师寻求帮助。高中学生的作业量较大，没有时间阅读，同时词汇也是绊脚石，挫败学生自主阅读的兴趣，材料来源有效，选择又具有盲目性。在理解遇到困难时不会主动向老师和同学求助，久而久之就会对阅读产生艳畏惧心理。本次问卷调查看到了学生阅读学习的困惑，更多的是对老师阅读教学的肯定，但是我们知道阅读要想提升还有很长的路要走。
存在的困难及解决思路
 1.刚刚进入高中,很多学生还在适应期,所以英语对于多数高一新生来说的确是弱科.尤其作为一所农村高中,大部分孩子来自农村,对于英语科的重视度不够.甚至在普通班有很多学生认为学习英语没有用,以后又不会再用到,甚至高中毕业可能就再也不会接触到英语了.所以他们从内心深处很排斥英语,甚至对英语老师也是另眼看待.提高学生英语学习兴趣的难度就可想而知了