《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案
一、课题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情境，引导幼儿理解数学概念。”
数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一门科学，它具有高度的抽象性、逻辑性、精确性和运用性等特点，而幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知识缺乏兴趣。
苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的活动。所以数学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。
二、课题的涵义
数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，让幼儿在轻松、愉悦的环境和氛围中积极参与、学习数学。结合幼儿一日活动中的各种游戏，开展生动、有趣的数学游戏活动，让幼儿在“玩中学、学中玩”，激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿学习数学的能力。
三、课题研究的目标
著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”
因此，我们也可以根据幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用一些游戏的教学方法来渗透数学活动的知识学习，让幼儿能在游戏活动中通过用眼观察、动脑思考、动手操作、相互交流来吸收数学知识的内涵。以游戏的形式进行数学活动不仅能提高幼儿参与数学活动的积极性，让他们能够在不被束缚、自由自在、轻松愉快的环境中体验数学的有趣，获取有益的数学知识。因此，游戏是儿童数学教育独具特色的强有力的教育手段。因此制定了以下目标：
1.通过角色游戏、区域游戏、户外游戏、生活游戏、操作游戏中学习数学。
2.积极参与各种形式的数学活动，提高数学活动的思维能力和创造性。
四、课题研究的方法
本次研究方法主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、案例研究法。
五、课题研究的实施措施
1.在丰富多彩的角色游戏中学数学
角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏，是幼儿最喜爱的游戏之一。我们把数学活动的概念、知识和内容融入到角色游戏中，让幼儿带着愉快的心情，在轻松自然、富有兴趣的情境中感知、体验、积累、获取相关的数学知识和经验，提高幼儿学习数学的积极性和能力，从而取得最佳的数学教育效果，最终使幼儿成为数学活动的学习和发展主体。
2.在轻松愉快的区域游戏中学数学
区域游戏是以操作、摆弄为途径的一种自主性游戏，有着丰富多样的活动形式，有着轻松愉悦的游戏环境，是幼儿自主学习、自主探索、自主学习的游戏活动。我们可以把有有趣的数学知识融入到区域游戏中，让幼儿建立初步的数学概念，提高学数学、用数学的兴趣，培养幼儿善于观察、分析的能力，从而促进其数学思维、逻辑能力的发展。
3.在形式多样的户外游戏中学数学
户外游戏是一种以各种基本动作为主要内容的有规则游戏，它最符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心的需要。由于幼儿年龄小，相对于安静的游戏