我的奖励是承认和感激
孩子的请求：如果……那……
星期一的早上，阳光非常明媚，我对孩子们说：“我们到教室外面坐好，老师来制造彩虹。”有时候科学活动课我们会到教室外上课，孩子们需要搬动椅子。琪琪手受伤了，不能搬椅子，我对在琪琪旁边坐好的霖霖说：“霖霖，你可以来帮助琪琪吗？”霖霖抬起头问我：“老师，如果我帮琪琪搬凳子，那你会不会给我贴一个‘好孩子’，或者给我一颗糖？”我看着他摇了摇头，对他说：“我会给你一个拥抱，谢谢你。”他低下头挣扎了一会儿，不情愿地回答：“好吧”，我想是老师的威信在他心里起了作用吧。
下午马上要放学了，我对孩子们提出：“请大家把书包拿到教室里面来自己整理好，拿进来就不要再离开教室了。”霖霖又抓住了时机问我：“如果我不乱走出教室，那你是不是可以让我去玩玩具？”我顾着手上的活动，没有给他回答，但是心里却产生了强烈的疑问。这是霖霖经常说的一句话：如果……那……。我发现他在做一件事情时总是会先向老师或小朋友提出这个要求。如果答案是否定的，他就会非常失望，做这件事情的时候就非常不积极，或者是干脆放弃做这件事。我们在幼儿园中很少以物质作为幼儿完成任务的奖励，教师常常做的是以幼儿的内部机动激发幼儿的外部行为，从他们的兴趣、荣誉感等反面出发引导他们主动参与各种活动，获得内心的满足、成就感和教师的评价肯定就是他们的动力。当霖霖每一次都对我提出这种物质要求时，我意识到，他一定是在家庭教育中感受到了家长的这种价值观念。
请求的背后：错误的观念
1、分析
霖霖是5岁了，和其他大部分的大班孩子一样性格开朗，很多时候都能够与同伴友好相处，在刚开始带大班时，霖霖的表现使我对他的印象还是比较好的。但是在接触的比较久了以后，我发现了他这个讨要物品的行为，他认为他做什么事情都应当获得奖励，不管是帮助别人，还是在自己身上发生的事，甚至于一个月没有尿床，应当得到某种物品。为了详细了解幼儿行为形成的原因，于是我找到了他原来的老师。通过了解，我发现霖霖的这个行为已经产生了很长一段时间，而他妈妈很多时候，都会用这个方法让他能够“听话”。
2、谈话
在与霖霖妈妈的谈话中，我明白了事件发生的原因，也发现了这种行为可能会对幼儿后期产生的危害。
我：霖霖妈，霖霖在家听话吗？
霖霖妈妈：现在大班了，比较乖了，以前总是不听话，特别是小班的时候。
我：在霖霖不乖的时候，你会选择什么方法使他听话呢？
霖霖妈妈：我会跟他讲道理，如果她乖的话，就奖励他一些东西。
我：那比如他打人的话，你可能会怎么说呢 ？
霖霖妈妈：他去年常常打邻居弟弟，我们不知道怎么办，后来我跟他说：‘如果你能和弟弟友好相处，我会带你去看电影。’他就不打了，但是