青少年学生 性心理发展与性教育
一、当前我国学校和家庭性教育的现状
二、性教育内容
三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育
一、当前我国学校和家庭性教育的现状
一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。
二是性教育对象局限。
三是性教育的内容过于狭窄。
1、性教育观念上的误区
2、性教育对象上的误区
3、性教育内容上的误区
“无师自通论”
“诱发论”
“封闭保险论”
误区一： 性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。（调查研究）
误区二：在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。
对1241名中小学生家长对孩子“性问题”的态度进行调查，如对“孩子问：我是从哪里来的？”的态度。家长的态度分： “科学型”， “哄骗型”， “回避型”。
性教育内容上的误区：认为性教育仅仅是性生理教育。
性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。
二、性教育内容
1、性生理教育
（1）让学生了解我们的身体。
（2）了解青春发育的生理变化。
（3）了解生命是如何诞生的。
2、性心理教育
（1）进行自我发展方面的指导。
（2）了解青春期性心理发展的特点 。
（3）学会与异性正常的交往。
3、性道德、性法制教育
（1）学习适合国情的性道德规范 。
（2）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。
（3）学习有关法律规定。
4、性审美教育
（一）儿童期性心理发展与性教育内容
1、婴儿期的性满足：吮吸
2、幼儿期的性好奇：自己的生殖器
3、儿童的性问题：我是从哪里来的？
4、3－6岁的性：形成性别角色


（二）青少年性心理与性教育内容
1、“体像烦恼”与辅导
“体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。包括：形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、容貌烦恼。
对3121名大、中学生调查表明：22．3％青少年存在体像烦恼，其中7.6％的学生存在形体烦恼；8．9％的学生存在性别烦恼；5．2％学生存在性器官烦恼；5 . 1％学生存在容貌烦恼。
我们研究发现青少年学生体像烦恼对其社会交往、情感平衡性、学习积极性、自尊等均有消极的影响。
2、不同发育速度对青少年心理产生不同影响
早熟的女生（11周岁以前进入青春期）和晚熟的男生（16周岁以后进入青春期）应成为性教育的重点对象。
3．性自慰与辅导
在我们调查的1684名学生中，从来没有手淫的占66.9%,偶尔有的占28.1%,经常手淫的占4.5%。
4、早恋特点与异性交往辅导
（2）帮助青少年区分友谊和爱情
①爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。
②爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。