SET BeiJing Normal University 基于Drupal电子学档平台设计与应用 2018-5-10基于Drupal电子学档平台设计与应用 北京师范大学 教育技术学院 研究的目的、意义与内容 电子学档实现与应用 研究的目的、意义与内容 要解决什么样的问题？ 为什么采用电子学档去解决这些问题？ 摄影课程教学中学生考试成绩与拍摄作品水平不相符 因教学条件与实验条件，学生缺乏学习空间与条件 缺乏与学生交流沟通途径 学习者缺乏展现的空间 现有的电子学档功能 电子学档平台发展趋势 本课题研究的主要内容： 研究的目的、意义与内容 要解决什么样的问题？ 为什么采用电子学档去解决这些问题？ 根据教学需要，设计与实现电子学档平台； 电子学档平台的应用及如何使用其去解决相应的问题 研究的方法与过程 电子学档平台开发一般过程 需求分析 功能设计 技术实现 应用测试 修订反馈 研究的方法与过程 电子学档功能分析 文献：CNKIGoogle学术搜索 Google普通搜索 与 书籍 现有的电子学档平台体验: 温州大学 一些基于博客的平台LCMS 问卷调查: 教育技术思考论坛 且行资源博客 与 实地问卷调查（淮南师范学院） 访谈:摄影教学教师 个人需求:自己的教学需要 etthink qiexing 研究的方法与过程 电子学档功能 电子学档实现技术 具体形式 图中文字一处有误：学习数字化环境为数字化学习环境 电子学档的功能特色 基于学习环境视角：学习资源管理 学习工具 以任务为线索组织学习材料 提供学习者学习支持工具：收藏 交流 发布 存储等 学习资源自适应增长：学习者参与，评价与推荐 网络学习环境支持 突破了仅将电子学档做为评价手段与方式的局限，电子学档不单是记录学习者学习过程的工具，也是学习支持的环境 电子学档的功能特色 为学习者提供尽可能丰富的学习资源 学习者按自己的喜欢的方式选择与组织资源 支持工具 学习者的学档尽一步丰富学习资源 教师 任务线索 教学策略 CNKI 个人图书馆 选择，收藏，订阅 电子学档的功能特色 以学习者（ 电子档案）为中心的学习支持空间 转变教学方式 有别于以课程为中心的教学内容管理平台，学习者的主体性得以更好的体现 有别于其它电子学档系统：将电子学档仅做为收集作品的容器 电子学档的功能特色 多元评价 评价对象的多元：学习者、学习资源、教师 评价方式的多元 评价主体的多元：教师、学习者、其它角色 以评价促进发展 在电子学档平台中，一切都是可以被评价的，包括学习资源。 在经历了测量，描述，判断的评价理论发展之后，电子学档评价方式更好地展现了主体参与的评价思想 为什么选择Drupal 为什么选择Drupal GPL：GUN General Public License 活跃的社区支持 运行环境：LAMP与windowsIIS+MYSQL+PHP WEB应用程序开发框架:实现你能想到的几乎所有web应用 灵活与扩展性能优越 在我的研究中，利用Drupal实现了电子学档平台所设计的各种功能，具体的实现方法与技术，在这里不再展开 电子学档的应用 平台地址：eportfolios 教学内容：摄影技术与艺术 教学对象：专业大二第1学期 教师 明确要解决的问题与教学目标 提供资源，创建网络学习环境 帮助学习者熟悉平台使用 布置学习任务 提供示范作品与评价标准 积极评价，及时反馈 变化： 熟悉网络环境下与学生沟通方式 一定的数字化资源设计能力 教学观念与评价方式转变 电子学档的应用 存在的问题 电子学档平台的部署问题（安装包） 电子学档的数据迁移问题 电子学档的统计与自动化功能 电子学档应用的效果评价(没有一个完整的实践应用） 电子学档应用拓展（电子学档与社会化学习，电子学档与知识管理等之间联系） 进一步研究的方向 根据教学需要：研究学习者电子学档内容整合输出功能 电子学档平台有效性研究（电子学档应用跟踪） 电子学档的评价数据的排序，筛选等功能 BACK 致谢 请各位专家批评指正！ 。。。以上简介无排版格式，详细内容请下载查看