中文摘要
传播学家施拉姆把电视文化视为一种新型的公共传播方式;社会学家麦尔卡尔
则将电视文化看成是一种社会学意义上的社会生活现实。小学教育是基础教育的重
要组成部分,小学是人们接受最初阶段正规教育的学校,一般6--12岁为小学适龄
儿童,现阶段我国小学阶段教育的年限是6年。素质教育是以树人育人、提高人的
整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目的的教育。小学素质
教育科目有音体美等方面的教育。在电视文化高速发展之前,小学教育是文明社会
的启蒙阶段,提供毫无社会常识的孩子读书识字认识社会的教育,因而当时的教材、
教法都依据“萌芽”期设计;而今电视较早的介入幼儿生活,进入小学教育阶段的
小学生已经接受了纷繁复杂的电视文化教育,传统小学教材、教法以及师资的电视
文化素养都明显滞后于略显“成熟的”小学生。本选题研究的理论和核心概念就是
从现在的电视文化环境的影响出发,探讨电视传媒与小学素质教育科目的关系。

素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为
根本目的的。小学生将是未来的主人,他们的知识结构、整体素质应区别于过去而
适应于未来;他们的心理潜能应得到最充分的理解和最大限度的发挥。小学生的教
育应更加注重培养其积极性和创造性,更加注重培养主动精神和自我约束能力。而
电视文化的渗入,将有力提高小学生的应有能力。

本文通过调查研究发现,当代小学生每天在电视机前观看节目的时间非常长,
电视成了小学生不可缺少的一项活动。本选题从调研结果的分析入手,深入探讨电
视文化环境发展的这几十年,电视传媒对小学生素质教育的影响。通过目前电视传
媒与小学生素质教疗科目结合的情况来看,小学素质教育科目如音乐、美术、体育
课程与电视作品的融合存在一定的问题,很多教学不使用电视媒介,有些即便使用
也不能完全发挥电视的特性,多数情况依然利用传统的教学模式、教学方法进行知
识的传授,这些都是不利于素质教育更快更好的发展的。

针对具体问题,本文提出相应的措施来进行解决。通过情境的设置、情绪的感
染、领悟能力的培养、个性的发挥,具体阐述电视传媒在小学素质教育科目中的引
导和改善,从而总结出电视传媒如何提高小学生屮关鉴赏的能力。比如要了解电视
甚本的视听艺术特质,明白电视身的优势,由此得出电视传媒是区别于其他学科
的一种教育,是-种对话、交流、广!发、引导、力:动的综合教育,易于为小学生所
接受,潜移默化中能影响学生,促进其全方位的提高,更好的提升我ra的教fr发展。

关键词:电视文化;小学教育;素质教宵;科目