《幼儿园构建“亲亲自然”特色课程的实践研究》课题研究方案
作者：新区教育
一、课题的提出
1、落实幼儿教育新课程改革和发展的需要。
随着课程改革的深入和发展，幼儿园的课程运行具有了相当大的自主权，课程呈现百花齐放的局面，课程正由封闭走向开放。幼儿教育新课程的发展又为幼儿园课程资源的开发和利用提供了契机。正因此，园本课程特色开发是每一所幼儿园落实幼儿教育新课程改革和发展的任务和需要。幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间，不仅可以有自己独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容、尝试各自富有特色的组织形式和方法，逐步建立适合本园实际的课程评价体系。
农村的城市化进程也使儿童逐渐失去了与自然亲密接触的机会。著名教育家陶行知先生对生活教育非常重视。他说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是真教育吗？”我们响应生活教育、真教育的号召，开发亲亲自然特色课程，其最大的收益者是幼儿，在“六大解放”的活动中，幼儿通过充分的接触、探索自然可以得到更好的发展。
2、开发园本课程资源的需要。
提出研究《幼儿园构建“亲亲自然”特色课程的实践研究》课题是贯彻落实新《纲要》，深化我园园本课程建设的需要。近年来，我园进行了课程园本化的实践研究，为使课程更有实效和特色，我们根据“纲要”中指出的“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，分析研究我园的优势——得天独厚的自然环境：从大环境来讲，我园地处农村，南临太湖，北靠运河，周围有大片的农田，果园，大棚蔬菜基地，自然环境良好。从小环境讲，我园自身有着得天独厚的地理环境优势，占地13300m2，绿化面积达8000m2,草坪、山坡、果园、田园、树林、竹园、农田、沙地等，这一切为孩子与自然的互动，为实施亲近自然教育提供了可能。
本课题旨在《纲要》精神和陶行知先生幼儿教育思想指导下，根据本地自然特色，探索对幼儿园及其周围自然资源的利用，挖掘和创设，因地制宜地实施素质教育，促进每一个幼儿在与自然之和中整体素质的和谐提高，从而形成我园园本课程的特色。
3、教师专业发展的需要。
教师专业发展的过程是从教师胜任教学到发展教学到创造教学的过程，是教师具备依据自己的教学组织能力选择合适的资源，以及整合教育资源、创新教学方法的能力的过程。《“亲亲自然”特色课程的开发研究》课题能进一步增进教师对大自然教育功能的认识和对幼儿教育的理解，也是培养反思创新型教师队伍的一条有效途径。
二、课题的界定
自然：是我们生活中的自然环境、自然资源。
亲亲：是幼儿对自然的一种积极的态度，也是幼儿接触自然，探索自然，亲和自然的方法和途径。作为教育方法上的“亲亲”，其含义是进入现场和情境，让孩子在自然中自主探索，成为学习活动的主人。
亲亲自然特色课程：是根据幼儿身心发展的规律和需要，并结合新《纲要》中各地区要因地制宜地开展教育活动的精神，来充分利用和挖掘幼儿园内外自然资源的教育因素，并创设能激发幼儿活动兴趣的情境，从而把自然环境转化为有利的教育因素，引导幼儿感受自然、了解自然、探索自然，使幼儿在大自然广阔的怀抱中愉快地成长，和谐地发展的课程。
幼儿园构建“亲亲自然”特色课程的实践研究的内涵：涉及构建“亲亲自然”特色课程的理念、构建“亲亲自然”特色课程的原则、构建“亲亲自然”特色课程的方法、“亲亲自然”特色课程的内容体系、“亲亲自然”特色课程的评价体系。
幼儿园构建“亲亲自然”特色课程的实践研究的目的：接近大自然、让幼儿喜爱自然的环境是一种智能。具有自然智能特质的幼儿，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。培养幼儿认识自然、接触自然是需要的，因为人类本是自然界的一环，让他们了解自然界生