“高中英语课堂有效提问实践研究”课题结题报告
一、研究的缘起
随着素质教育的全面实施，英语课堂教学也越来越重视培养学生的英语交际能力，课堂提问是英语课堂教学的有效策略之一，也是重要的教学手段。但是许多老师认为学生参加高考，只有笔试，为了答卷的需要，，总想给学生多讲，课堂上满堂灌，大讲语法，句型，词汇，学生不停的记笔记，学生没有时间思考，消化，吸收，更没时间巩固，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳，昏昏欲睡，学生越来越沉默，造成了学生只会写英语，不会说英语，课堂效果大打折扣。学生的英语综合运用能力越来越差，尤其是交际能力。
为了克服高中英语课堂的弊病，全面的提高高中英语课堂教学效率，活跃课堂气氛，有效的理解和掌握知识，启发学生的思维，培养学生分析问题，解决问题，培养学生创新思维能力，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，有效的课堂提问，将起到重要作用。也是重要的教学策略之一。
二、研究对象
高中学生
三、研究目标与研究价值
研究目标：
1.通过有效的课堂提问提高学生的自主探究能力,激发学生的求知欲和好奇心,提高学生的英语学习兴趣,使学生积极主动投入到英语学习中.期待通过本课题的研究,学生的英语综合运用能力和学业成绩得到提高；
2.课题组教师的教学水平和研究能力,课堂有效的提问技巧得到提高。切实提高课堂教学效率.
研究价值：
通过在英语课堂进行有效提问的教学手段，改变传统的教学模式，探索一条适合农村中学英语教学的新路子——改变传统的教学模式，能激发学生主动参与的欲望，提高学生学习的兴趣，有助于进一步培养学生创造性思维。活跃课堂气氛，提高学生综合运用英语能力，尤其是交际能力。
因此，本课题的研究对高中英语课堂教学具有一定的推动和促进作用，对研究如何培养学生学科思维和英语综合运用具有一定的实践意义。
四、研究过程
（一）第一阶段(2014.10—2014.12)为课题的研究的酝酿阶段。负责人：江开菊
（二）第二阶段(2015.1—2015.3)申报立项阶段。负责人：江开菊 徐丽 何琼梅
（三）第三阶段(2015.4—2015.11)探索实施阶段。负责人：江开菊 徐丽 何琼梅
（四）第四阶段(2015.12)总结，结题阶段。负责人：江开菊
撰写课题研究报告。在对统计的数据作认真彻底的分析的基础上，参考查询到的相关文献资料，确定报告格式、撰写成文。
五、研究路线与研究方法
研究路线：(参考图如下，根据实际情况更改)
研究方法：
a．文献研究法??b.调查研究法?c．案例分析法d.行动研究法e．?经验总结法（理论与实践相结合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践）
六、研究结果
（一）问卷调查的数据统计与分析。
问卷调查情况统计如下：
（一）学生对教师提问的态度与看法：
1?你喜欢上英语课吗？
A??喜欢27%??B??一般般38% C不喜欢23%D?讨厌?12%
2?你喜欢英语老师的提问方式：
喜欢的占32%，一般45%，不喜欢占28%
3?英语课堂上，你认真思考老师的问题吗？
A?认真思考52% C??有时认真37%?D?完全不感兴趣11%
4?英语课堂上