《幼儿园“以游戏为基本活动”课程实施路径》培训心得
2022年3月28日，通过王昆“名师+”研修共同体线上直播培训活动，我学习了蔡蔚文老师的专题讲座《幼儿园“以游戏为基本活动”课程实施路径》，在培训中再次指明了幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容，要求融于各种游戏之中，内涵则是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
在日常的教育教学活动中，很多情况下会像蔡蔚文老师展示的区域中投放大量制作精美的自制玩教具及材料，但是反思班级的日常活动可能在某个区域里幼儿使用一部分玩具频率并不高。在日常遇见使用材料不高时，教师在旁观察时就有可能会引导并提出建议，促使幼儿能够在区域中更顺畅的进行游戏活动。但通过蔡蔚文老师的讲解，了解到我们更应该通过观察幼儿游戏，在去思考投放什么样的玩具材料才是幼儿喜欢的，什么样的玩具材料才能更加促进幼儿的发展。
首先，投放材料时我们应该思考投放哪些材料，考虑幼儿年龄特点和发展水平，给予不同的投放内容。在幼儿游戏时观察幼儿的游戏行为，例如蔡蔚文老师展示的案例区域材料“杯子和木条”，不同的区域可以多角度的观察，并在活动后及时评价并与幼儿沟通交流后再进行调整材料，而不是打断幼儿的游戏过程或介入在幼儿过程中主导幼儿的游戏活动。
其次，我们应该从观察入手，寻找幼儿的需求点。观察幼儿活动的行为，了解幼儿的发展，学会客观观察幼儿的游戏活动、生活活动，并且客观的进行记录；找到一个观察点，了解幼儿在玩什么，分析其已有经验，了解幼儿的问题需求。并在活动中观察幼儿，遇见幼儿发生困难时，适当对于幼儿提供适宜的支持。
最后，还需要锻炼幼儿解决问题的能力。例如直播课案例中“玩具超市”，孩子在游戏之中产生了问题需求，在游戏初期孩子发现玩具和价格之间不匹配，教师与幼儿讨论后进行实地参观超市获得新的经验，随后在游戏时幼儿调整了玩具价格，最后产生新的问题再次进行解决。自主游戏过程中产生的矛盾冲突是幼儿学习新知识的动力，而当新的矛盾冲突解决后也能够再次推进游戏进展，在游戏活动中，幼儿也可以通过螺旋往复中获得新的发展。
结合这次学习来反思自身发现，在教学过程中应当更加注重体现课程游戏化、体现幼儿为主体的自主性游戏。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验。让游戏回归幼儿发展的本质，顺应幼儿发展的天性！让幼儿在游戏中得以学习和发展。