《高中语文“五生课堂”深化研究》开题报告
江苏省射阳中学
一、前言
《高中语文“五生课堂”深化研究》在2012年10月申报获批盐城市名教师专项课题，此课题批复下来后，课题组在研究过程中积累了一定的资料，2013年5月在此研究基础上进行提升，申报省“十二五”2013年度规划滚动立项课题。2013年11月，课题被省规划办批准立项，编号中D/2013/02/024，课题批复之后，因学校忙于搞校园文化艺术节及教学大奖赛，之后就是教学对外开放日和期末考试，未及时组织开题。虽然这样，课题组成员还是按照申报时的计划进行了分工与研究。本打算这学期3月下旬组织开题，现在市里统一组织开题，既省却了课题组请专家的周折，又为课题组成员提供了可供学习的样本，真是意想不到的一件幸事。
二、正文
（一）问题的提出
由于高考的杠杆作用，高中语文的课堂容易变成题目的操练场，学生学习单调，兴趣枯燥，不利于语文教学效率的提高。江苏作为文化大省，2005年全面进入新课程至今，已经8年了，这八年间，高中语文教学也随之发生了各种各样的变化，许多学校提出了时新的课堂教学理念，并进行了有益的探索，如苏州中学黄厚江老师提出的本色语文课堂、张家港市教研室蔡明老师提出的生态语文课堂、南京金陵中学河西分校提出的生本课堂、常州市教研室朱平老师提出的动态生成课堂等，这些研究起步早，在省内外产生了一定的影响。但这些研究大多带有片面性，不能涵盖新课程的全部要求。今年两会后，高考改革更成为当务之急，与之配套的新一轮教学改革的推进与深化势在必行。语文教育应及早找到突破口。
作为省教育厅命名的新课程实施样本校的江苏省射阳中学，2009年，为配合盐城市教育局提出的“有效教学年”的实施，在对课堂结构做了大量的研究之后，借鉴上述各地研究经验，提出了“五生课堂”的构想。2010年在全校范围内实施，从提出理论，全校发动，全员参与到举办各种开放活动、沙龙活动到向全县推广，我们用了三年时间在本市范围内创建“五生课堂”的品牌，制订了“五生课堂”实施细则和评价标准，取得了初步的成果。2012年10月出版了《五生课堂的理论与实践》一书，该书汇集了近几年来全校老师在五生课堂方面的探索，包括高中语文课堂。
射阳中学提出的“五生课堂”，在国外极少这一方面研究资料。就国内而言，该校2009年提出“五生课堂”研究是全省乃至全国首家，当时百度搜索结果为0。如今在百度搜索中键入“五生课堂”，虽有12页相关内容，但一一打开后，课题组发现正在搞此课堂研究的时间一般都在2011年之后，而且大多是名同内容不同，如沛县教研室提出的打造“五生·三权·五步”生态课堂，其“五生”是生命、生境、生动、生活、生发，常州金坛市水北小学提出的“五生课堂”是生命、生本、生态、生活、生动，时间为2011年，这说明我们的研究工作至今仍走在各地的前列，且广泛为人接受。2012年11月，应广西崇左市教研室之邀，我校各科老师为该市高一教师开设“五生课堂”示范课，并做了讲座，获得该市教育局领导的好评。我们在“五生课堂”研究方成有成熟的做法，经过“五生课堂”的洗礼，学校教育教学实绩在市名列前茅，语文学科也由先前的后进变为先进，市教科院在不同场合下也对我们的“五生课堂”进行了细化指导。语文教学是苏北高中教学的软肋，关键是学生的语文学习习惯与能力与苏南学生比皆处于劣势。我们想在此基础上，本课题对高中语文“五生课堂”进行深化研究，既有较强的理论价值，又有较强的实践价值，只要科学严谨地推进，定能改变教师教的意识，改变学生学的习惯，从而使苏北语文教学走向一个更广阔的天空。
（二）课题的界定
1.关于“课堂”
课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
2.关于“五生课堂”
“五生课堂”是课堂教