幼儿园自主游戏园本培训第一期方案 培训时间：2015年3月28日下午4:45 培训地点：音乐厅 培训组织者：*** 培训对象：全体教师 培训目标： 1．从自身出发体验游戏，从专业出发解读游戏。 2．通过理论的学习，帮助教师梳理自主游戏的含义和特征，以及在开展过程中需要处理的几对关系和关注点。 3．重新审视我们为幼儿提供的自主游戏，从环境的准备入手逐步完善自主区域游戏。 培训内容： 一、 体验游戏 有种美丽叫回忆，有种快乐叫游戏，翻开尘封的记忆，让我们盘点一起曾经追过的游戏。 二、 解读游戏： 1．以你教师的专业性说说，在那时的游戏里你看到了什么？ 2.看现在孩子们的游戏，你又看到了什么？ 三、有关自主游戏的理论 让我们一起来温故而知新：理论概念摘自南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青所著《学前儿童游戏》一书。 1． 什么是自主性： 2.什么是自主游戏： 3.自主性游戏的特征： （1）游戏计划的生成性 （2）游戏环境的多样性 （3）教师角色的多重性 （4） 游戏机会的均等性 4. 自主性游戏中的几对关系： （1）自由与规则的关系 （2）自主与指导的关系 （3）愉悦与教育的关系 （4）材料提供与儿童需要满足的关系 5.幼儿的游戏中我们需要看什么——游戏精神 真实体验 积极主动 开放生成 自我目的 6.我们需要修炼一种技能：游戏过后，教师究竟看到了什么？ 从中解读到了什么信息？ 在众多的信息中如何进行取舍？ 由此产生了哪些想法？ 想进一步就哪些问题与孩子交流？ 如何提供那些隐性的支持？…… 四、我们的思考与行动 立足现状，我们一步一步来，先从为幼儿自主游戏创设有准备的环境开始，丰富每个区域的材料，让孩子熟悉每个自主活动区的内容，再向全开放全自主逐步发展。 培训后续工作： 1．以班级为单位完成“自主区域环境创设找茬单”。 2．培训组织者将大家的建议收集整理并转交给各活动区负责人，负责人一个月内（4月28日前）完成整改，并请结合区域活动的实际开展不断调整完善，真正做到“一切为了孩子”。 3．培训组织者完成通讯报道。 4．5月自主区域环境评比。