幼儿园区域游戏活动评价表
一级指 标二级指标评 价 内 容 与 目 标评 价 等 级ABCD环
境
创
设材料投 放1、材料恰当地隐含阶段教育目标和内容，2、能根据幼儿发展需要投放、材料难易适宜；3、能利用当地资源和废旧材料、材料数量充足；4、幼儿多数参与活动区材料的收集与制作；5、能根据实际情况及时投放和变更材料；6、材料安全卫生、具有探索性。规则制 定1、有组织、约束、调整幼儿的活动及其行为的活动规则；2、幼儿参与了规则的制订与修改：3、通过环境来暗示规则教
师
指
导区域
设置、保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化的芋习方式，2、保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展开．满足幼儿多方面发展的需求。区域
空间l、考虑动静分开2、考虑到一些区域的特殊需要3、考虑区域的开放与封闭特性有效
指导1、对幼儿进行多方面指导，包括指导幼儿制定区域活动计划、引导幼儿对活动进行回顾与评价，指导方式多样具体。2、教师的指导能引发幼儿进一步探索。3、能根据幼儿活动情况及时调整指导策略。幼
儿
行
为幼儿
参与2、幼儿能按照自己的意愿有序地开展操作活动。3、幼儿是主动、独立地选择区域活动，(或模仿别人选择区域)；4、能在区域坚持玩一段时间，不是频繁地变换材料，或在各个区域游荡：5、幼儿关心自己的活动成果，2、幼儿能按照自己的意愿有序地开展操作活动。认知
发展1、大多数孩子能够操作符合其年龄特点的较复杂的材料(复合型)：2、操作方式是富有创造、善于变通：3、操作结果表现为多样化的，如绘画、拼图、手工、创编故事等。社会
交往1、在活动中主动、乐于与其他小朋友合作，如共同收集材料，分工搭建或完成同一任务；2、活动中能与同伴轮流分享材料或成果；3、在不同的区域之间幼儿有交流，如建构区与角色游戏区材料共享，美术印染区与制作区拓通；4、幼儿自觉遵守区域规则，幼儿能解读区域环境中的暗示规则。总 体
评 价