摘要 知识管理是一个确保知识在整个组织中传播的过程。现有的研宂主要集中在知识 共享行为及其驱动因素上,它们促进了组织内的知识传播和知识共享文化。然而很少 有研宂讨论为什么学习者有时候不愿意分享知识,甚至隐藏自己所知道的,通常这样 的行为被定义为知识隐藏。知识隐藏发生在多种情境下,这些行为会导致个人思考能 力的衰弱,消极互惠,阻碍创新的发展。有越来越多的领域在研宄知识隐藏,例如组 织行为学、知识管理等等,但是这种研宄却很少发生在教育领域。因此,研宄引起知 识隐藏行为的原因及其产生的结果具有重要意义。本文通过一系列的研宄,探讨了知 识隐藏的一些未被注意的预测因子、边界条件和结果。在此基础上,本文进行了三种 不同的研宄。 在研宄1中,以社会学习理论和社会认知理论为基础,探讨了知识隐藏行为与学 生互动公平和专业承诺的关系。我们在中国收集了312名中国和国际研宄生数据,并 用SPSS22.0和AMOS21.0进行了数据分析。研宂结果表明,互动公平与装傻、逃避躲 藏、合理躲藏呈显著负相关。此外,专业承诺的调节效应对逃避隐藏的影响比知识隐 藏的其他两个方面更为显著。 研宄2解释说,尽管现有的研宄己经表明社交网站对学习行为和结果有积极的反 馈,但社交网站如何使学习者对其学习活动产生消极的态度仍然未可知。因此,我们 做出了一项研宄,探索了隐私关注对学生使用社交网站时的学习行为的负面影响。基 于刺激-生物体-回应范式,我们的研究集中在隐私关注如何增加学习者的知识隐藏感 知,从而影响他们的在线协作。此外,我们的研宄也探讨了感知支持在隐私关注与知 识隐藏之间的调节作用。研究对象为282名在中国几所高校的学生。研究结果表明, 两种类型的隐私关注(滥用和发现)对学生的知识隐藏感知有正向影响,进而对学生 参与在线协作学习产生负面影响。另一方面,感知的监督能够调节对滥用知识的隐私 关注与知识隐藏之间的关系。 在研宄3中,基于社会交换理论和转移侵犯理论,我们提出并检验了一个通过心 理契约破裂来检验滥用监督对知识隐藏的影响的模型。此外,我们还考察了心理所有 权作为滥用监督和知识隐藏关系的边界条件。采用时间滞后的方法,我们在中国一所 大型大学招收了全职员工。此外,我们使用SPSS22.0中的PROCESSmacro验证了我们 的假设。研宄结果表明,心理契约破裂是滥用监督与知识隐藏之间的中介联系。同样 地,心理所有权调节了滥用监督和知识隐藏之间的联系。心理所有权髙的员工最大限 度地减少了滥用监督对知识隐藏的影响。最后一部分我们探讨了影响和未来的研宄方 向。 关健词:知识隐藏行为、社会认知理论、社会责任感理论。奥德尔,社会交换理论, 转移侵犯理论