作为独立学科分支的心理测量学已经经历了一个多世纪的发展，Mislevv R．J 指出，到目前为止，整个统计测验理论的发展可以分为两大阶段：标准测验理论 阶段和新一代测验理论阶段。标准测验理论阶段以因素分析为核心技术，目的在 于被试能力的定位；新一代测验理论以实质性心理学研究为依托，目的在于认知 诊断。 几何类比推理测验所测的能力处于一般智力的核心，同时实质心理学领域对 其已有深入的研究。本研究关注几何类比推理的认知策略、认知成分及被试在几 何类比推理测验上的学习能力，围绕几何类比推理测验在这三方面的认知诊断功 能的实现展丌研究，具体回答三个问题：(1)怎样的项目更能引发被试的规则构 建策略或更能引发被试的选项剔除策略(2)项目的哪些因素影响到认知成分 难度，是怎样影响的(3)怎样的学习潜能评估的方案对被试在几何类比推理 上的学习潜能评估有效本研究自编了 40 个几何类比推理测验项目，以 6、7、8、9 年级学生为被试 进行了系列实验，获得如下研究结论： 1、项目中元素数量是影响被试使用规则构建策略或选项剔除策略的关键因 素，元素数量越多时越倾向于用规则构建策略，而元素数量越少时倾向于用选项 剔除策略。研究结果可直接用于测验设计，使得测验能更多在某一策略的框架下 深入分析描述被试特征。 2、置换、翻转、数量、颜色四类规则影响项目解答过程中规则构建成分的 难度。受组内规则干扰的有置换、颜色，受组间规则干扰的有数量、翻转。研究 发现项目中含元素数量以及置换、旋转、数量等规则的变化影响规则应用成分难 度。这些研究结论可直接用于测验设计。研究中开发的组内正答概率、组间正答 概率等指标可直接用于被试个体和群体的认知诊断分析。 3、本研究所编制的以项目刺激特征和项目解决策略为基本内容的标准化学 习潜能评估方案对诊断 6、7 年级被试学习潜能有效。本研究从理论上推进了我 国在新一代测验理论上的研究，从实践上为几何类比推理测验的认知诊断功能实现提供技术上的参考。 关键词：：新一代测验理论，认知诊断，认知策略，认知成分，学习潜能Abstract As a branch of independent study, psychological measurement has gone through a development over a century, Mislevy R.J points out that so far the whole statistic measurement theory development can be divided into 2 periods: Standard test theory and new generation of test theory. Standard test theory’s core technology is factor analysis, it aims to test subject’s location on ability scale, New generation of test theory relies on the psychological research, it aims at cognitive diagnosis. Geometric analogy tests the ability of the core of general intelligence, where substantive psychology has done in-depth research already. This research of this thesis focuses on the cognitive strategy of geometric analogy cognitive component and the subjects’ learning potential on the geometric analogy test, deploying the research encircling the realization of geometric analogy test from these three aspects. It answers 3 detailed question:1.what kind of item can arose the rule-constructing strategy of the subject, or rule-deleting strategy2.what factors of the items influence the rule construction component difficulty and how3.what learning potential assessment framework takes effect in evaluating the subject’s learning potential of geometric analogy This research edits 40 geometric analogy items, does series of experiments on the subjects of 6 th ,7 th ,8 th ,9 th grades. It concludes that: 1、It’s found that the number of element of the items is the key factor which influences the subject’s rule-constructing strategy or rule-deleting strategy. The number of element tends to rule construction strategy when it gets more and more, to the item deleting strategy when it gets less and less. The results of the research can be used directly in the test design and make the test better construe thorough description of the subject’s properties under the framework of some strategy 2、Research finds out that exchange, reflection, number and color influences the rule construction component difficulty, among which exchange and color are interfered by rule within the group and exchange number and reflection by the rule between thegroup. These conclusions of the research can be used directly in the test design. The indexes such as within correct probability and between correct probability can be used directly in the subject’s individual and colony cognitive diagnosis analysis 3、It’s found that the standardized learning potential assessment framework whose essence content is item stimulus and problem-solving strategy ,worked out by this research takes effect in testing the learning potential of subjects of the 6 th and 7 th grades. This research boosts the study in the new generation of tests theory in our country, and offers references to the functions realization of cognitive diagnosis of the geometric analogy test in practice. Key words: test theory for a new generation of tests；cognitive diagnosis； cognitive strategy；cognitive component；learning potential目 录 中文摘要 Abstract 1 文献综述…1 1.1 新一代测验理论综述1 1.1.1 从传统测验理论到新一代测验理论1 1.1.2 认知诊断研究基础一 ——认知心理学研究12 1.1.3 认知诊断研究基础二——心理测量学研究 16 1.1.4 认知诊断两大研究基础的基本工作模式… 25 1.1.5 新一代测验——“测什么”、“怎么测”… 26 1.1.6 认知诊断在我国… 26 1.2 几何类比推理测验研究综述 27 1.2.1 认知策略及几何类比推理的认知策略的研究 …28 1.2.2 认知成分及几何类比推理的认知成分的研究 …30 1.2.3 学习潜能评估及几何类比推理测验学习潜能评估的研究 34 1.2.4 几何类比推理项目刺激特征的研究 …41 1.3 研究问题与研究设计 …43 1.3.1 研究问题 43 1.3.2 研究内容 46 1.3.3 研究假设 47 1.3.4 研究流程 47 2 研究的准备 …50 2.1 项目的收集与编制 50 2.2 研究项目认知特征的合适被试群体的确定 50 2.3 项目筛选 51 2.3.1 目的 51 2.3.2 方法 512.3.3 结果 52 3 研究一诊断认知策略的几何类比推理测验题的特征及其编制研 …55 3.1 目的 56 3.2 方法 56 3.3 结果与分析 …59 3.4 小结 66 4 研究二诊断认知成分的几何类比推理测验题的特征及其编制研究 67 4.1 目的 67 4.2 方法 67 4.3 结果与分析 …70 4.4 小结 77 5 研究三几何类比推理测验学习潜能诊断的方案设计研究 78 5.1 研究目的78 5.2 几何类比推理测验学习潜能评估方案设计78 5.3 几何类比推理测验学习潜能评估方案有效性验证…82 5.3.1 目的82 5.3.2 方法82 5.3.3 结果与分析…84 5.4 小结87 6 综合讨论 88 6.1 从新一代测验理论看本文研究…88 6.2 诊断认知策略的几何类比推理测验题的特征及其编制研究…90 6.3 诊断认知成分的几何类比推理测验题的特征及其编制研究…91 6.4 几何类比推理学习潜能诊断的方案设计研究…93 6.5 研究的创新与特点95 6.6 研究的局限性与未来研究展望…96 7 结论 97