教育学相关
1、教育学的发展：
《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作，比西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300多年。提出“教学相长”，发扬了儒家思想，提出了主体思想“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位
《大教学论》是捷克夸美纽斯所著，是近代最早的一部教育学著作，是独立教育学形成的标志。他提出普及初等教育，论证了班级授课制度
《爱弥尔》卢梭。卢梭对教育学最大的贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主的研究领域
《普通教育学》赫尔巴特，“科学教育学之父”，标志着教育学已经成为一门独立的学科。他是传统教育主要代表人物，他提倡教师中心、教材中心、课堂中心，他论证了“教育的教育性原则”，提出了教学过程四个阶段理论——明了、联想、系统、方法；提出了以兴趣为依据的学科课程体系
《教育论》斯兵塞，他提出教育的任务是教导人们为完满生活作准备
《民主主义与教育》美国杜威著，他被称为现代教育理论的代表，他主张“以儿童为中心，以儿童的活动中心、做中学”新的三中心说。他提出了“教育及生活”、“学校即社会”、“教育即生长”，提出活动课程、活动教学，主张以儿童为中心，在做中学
《教育学》俄国凯洛夫，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学
《新教育大纲》杨贤江，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作
《教学过程》美国布鲁纳，他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”(结构主义)
“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童。”，他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习
2、构成教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统（教学内容）
其中，教育者是主导性的，他是教育活动的组织者和领导者
3、教育的起源
神话起源说——教育是由上帝创造的，教育就是要体现上帝和神的旨意，以皈依上帝为目的
生物起源说——教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。教育起源于一般的生物活动。动物界也存在教育，如老猫教小猫捉老鼠等；生存竞争的本能是教育的基础；动物也有自己的语言。这一解释较之神话起源说是一个大的进步，标着着在教育起源问题上开始转变了唯心主义的观点。但是，他们把动物的学习等同于教育，完全否定了教育是一种有目的、有意识的活动，否认了教育的社会性
心理起源说——代表人物美国心理学家孟禄。他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性
劳动起源说——“劳动创造了人本身”。劳动为教育的产生提出了客观需要；劳动为教育的产生提供了现实条件
4、教育的发展
古代教育
奴隶社会出现了专门的教育机构（学校），人类最早的学校出现在埃及。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生
奴隶社会教学内容主要是“六艺”——礼、乐、射、御、书、数
欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育
封建教育教学内容主要是“四书”“五经”，教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；教育组。