1 参赛组别 艺术学类 课程名称 《平面构成》 学时 36 开课年级 本科一年级 面向专业 视觉传达设计、环境设计、产品设计 课程链接 （已上线的在线课程或混合式课程主页） 工作学习经历 2011 年-2015 年 四川大学艺术学院 环境艺术设计专业 本科 2015 年-2018 年 四川大学艺术学院 设计学专业 硕士 教师 2018 年-至 今 个人简介 太原师范学院 设计系 环境设计专业 讲师 主讲课程 平面构成、室内设计透视、效果图表现技法、展示空间设 计、世界现代设计史等专业主干课程 课程名称（中文/英文）：平面构成 / Graphic Composition 课程类别：专业课 课程类型：必修 教学大纲 先修课程：设计素描，设计色彩 学 时： 36 （其中课堂讲授 12 学时，实践 24 学时） 学 分： 2 2 适用专业：视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与 服饰设计 一、 课程性质与教学目标 《平面构成》是视觉传达设计、环境设计、产品设计、 服装与服饰设计专业学生的一门专业基础课与必修课，是 各类现代设计专业创作的基础。 本课程的教学目标，在于使学生能够了解平面构成基 本概念以及基本造型规律方面的理论知识，掌握元素解构、 重构、意象变化等有关方面的技能、运用视觉要素的设计 法则培养一定的创造性思维能力和审美能力，为学生今后 的专业设计学习打下必备的基础。教材的选用均采用高等 教育全国重点规划教材，符合艺术设计教育与人才市场的 需要。 二、教学内容 上篇 第一章 平面构成概述 学时：12（其中理论讲授 5 学时，实践 7 学时） 第一节 平面构成溯源 教学内容：通过对平面构成历史溯源的讲解，带领学 生了解平面构成发展源头及与艺术流派的性质、概念，了 解平面构成研究探索的基本内容和平面构成所具有的特 3 点。 知识目标：1.了解艺术流派对平面构成发展的影响； 2.了解掌握包豪斯设计学校和理念。 技能目标：1.能分析构成主义风格派抽象派与平面构成 的关系； 2.发现探索归纳生活中和艺术作品里的点线面 构成。 素质目标：1.扩大学生知识面； 2.培养学生对抽象形态造型特点的探究意 识。 教学重点：1.各艺术流派对平面构成发展的影响； 2.包豪斯艺术理念。 教学难点：包豪斯的教学和设计理念对平面构成和设 计界的深远影响。 第二节 定义平面构成 教学内容：通过对平面构成概述的讲解，带领学生了解 平面构成的性质、概念，了解平面构成研究 探索的基本内容和平面构成所具有的特点。 知识目标：1.了解掌握平面构成概念； 2.了解掌握平面构成特点。 技能目标：1.能分析平面构成的视觉特点； 4 2.发现探索归纳生活中和艺术作品里的点 线面构成。 素质目标：1.培养学生对平面构成的初步分析能力； 2.培养学生对抽象形态造型特点的探究意 识。 教学重点：1.平面构成概念； 2.平面构成特点。 教学难点：1.理解平面构成的含义； 2.理解平面构成利用点线面的排列组合，创造 偏理性、偏逻辑性、突破平面，表现时空深度 和运动感的特点。 第三节 平面构成的形式美法则 教学内容：对称与均衡的概念及其特点和类型，分析几 者之间所存在的同一性和稳定性，塑造一定 的视觉习惯和审美观念；节奏和韵律的概念 及其变化规律，并通过案例分析节奏与韵律 重复出现所产生的运动感，由于节奏和韵律 有一定的秩序美感，所以在生活中得到了广 泛的应用；讲解比例和分割的两种形式美法 则， 包括黄金分割、调和数列、费波纳奇 数列；对比与调和的两种矛盾状态，对比是 5 在差异中趋向异；调和是在差异中趋向同， 其中对比的构成主要包括：疏密对比、大小 对比、空间对比三种形式。 知识目标：1.了解掌握对称、节奏、比例、对比的设计 法则； 2.了解掌握均衡、韵律、分割、调和的设计 法则。 技能目标：1.能分析对称与均衡、节奏与韵律、比例与 分割、对比与调和的视觉特点； 2.发现探索归纳艺术作品里形式美法则应 用。 素质目标：1.培养学生的审美判断力； 2.培养学生的艺术专业素养。 教学重点：1.对称、节奏、比例、对比的设计法则； 2.均衡、韵律、分割、调和的设计法则。 教学难点：1.理解对称与均衡、节奏与韵律、比例与分 割、对比与调和的特点； 2.分析对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割、 对比与调和的特点并能灵活运用于实际设计 中。 教学方式：精讲理论知识，课堂实践与辅导相结合， 6 多媒体教学。 思政元素：发掘自身优势，承担社会责任。引导学生用 正确的立场、观点、方法认识世界、拓宽学生专业视野。 马克思主义哲学中的对立与统一。感悟传统技艺精髓，传 承工匠精神。树立民族自信和专业自信。 参考书：1.《平面构成》（顾探等，中国青年出版社)， 第一章，第四章 2.《平面构成教程》（汪芳，浙江人民美术出 版社）第一章 3.《构成艺术》（赵殿泽，辽宁美术出版社） 第二章，第三章 第二章 平面构成的基本要素 第一节—第三节 点、线、面 教学内容：通过对点、线、面的概念、构成、构成实例 分析的讲解，带领学生了解点、线、面的形 态类别和构成形态。 知识目标：1.点、线、面的概念； 2.点、线、面的的构成； 3.点、线、面的构成实例分析。 技能目标：1.能分析点、线、面的构成的视觉特点； 2.发现探索归纳生活中和艺术作品里的点、 7 线、面的构成。 素质目标：1.培养学生对点、线、面构成的特点认知能 力； 2.培养学生对抽象形态造型特点的探究意 识。 教学重点：1.点、线、面的的形态类别； 2.点、线、面的的构成形态。 教学难点：理解平面构成中利用多种点、线、面的的 排列组合，变化点的大小方向位置和排列形 式，来创造偏理性、偏逻辑性、突破平面， 表现时空深度和运动感的特点。 第四节 点线面综合构成 教学内容：通过对点线面分类、点线面构成方法的分 析讲解，带领学生了解点线面的构成艺术 形态。 知识目标：1.点线面分类和特点； 2.点线面综合构成方法。 技能目标：1.能用综合构成方法创作点线面构成作品； 2.发现探索归纳生活中和艺术作品里的点 线面综合构成。 素质目标：1.培养学生对点线面综合构成的分析和构思 8 能力； 2.培养学生对抽象形态造型特点的探究意 识。 教学重点：1.点线构成； 2.点面构成； 3.线面构成； 4.点线面构。 教学难点：理解平面构成利用点线面的多种排列组合而 形成的丰富的综合构成的画面变化和美感， 并能够创造偏理性、偏逻辑性、突破平面， 表现时空深度和运动感的特点。 实践内容：在 8K 纸上，用点、线、面以及点线面综合 在平面空间中做构成练习，共 4 幅。每幅作 业尺寸：20 × 20cm。 元素提取：以“师院印象”为主题，从校园建 筑、景观、人文为出发点搜集创作素材。 教学方式：精讲理论知识，课堂实践与辅导相结合， 多媒体教学。 思政元素：设计师职业素养、社会责任感、敬畏自然 的环保理念、透过现象认识事物的本质、真善美的追求、 正确的价值观和审美观、中国传统美学、文化自信心、家 9 国情怀、中华民族传统美德、爱党爱国爱校。 参考书：1.《平面构成》（顾探等，中国青年出版社)， 第一章，第四章 2.《平面构成教程》（汪芳，浙江人民美术出 版社）第一章 3.《构成艺术》（赵殿泽，辽宁美术出版社） 第二章，第三章 中篇 第三章 基本形和骨格 学时：12（其中理论讲授 4 学时，实践 8 学时） 第一节 基本形 教学内容：通过对平面构成中基本形知识的讲解，带领 学生了解基本形概念，理解、掌握基本形的 造型方法和形态组合关系 。 知识目标：1.了解掌握基本形概念； 2.理解掌握基本形的造型方法和形态组合 关系。 技能目标：能够创造造型简练、变化多样的基本形； 素质目标：1.培养学生构形能力； 2.初步理解形态组合关系。 10 教学重点：1.基本形概念； 2.基本形造型方法。 教学难点：1.基本形的形态组合关系； 2.举一反三，用所学的构形方法创造多种基 本形。 第二节 骨格 教学内容：通过对平面构成中骨格知识的讲解，带领学 生认识骨格概念、分类和骨格的作用，理解、 掌握不同骨格作用下的平面构成形式。 知识目标：1.理解什么是骨格； 2.理解掌握不同骨格的结构特点。 技能目标：能够创造不同骨格线结构，并安排基本形在 骨格结构中进行简单排列组合。 素质目标：1.培养学生构形能力； 2.理解骨格对平面构成画面的结构决定作 用。 教学重点：1.什么是骨格和骨格分类； 2.不同骨格的特点。 教学难点：如何利用规律性骨格和非规律性骨格来确定 构成作品的形式 第三节 图底关系 11 教学内容：通过对平面构成中图底关系讲解，使学生理 解图底关系对于画面视觉效果的影响，理 解、掌握图底反转的原理和方法。 知识目标：1.理解图底关系； 2.理解图底反转特点。 技能目标：利用图底反转原理来创作图底反转作品。 素质目标：1.培养学生构形能力； 2.理解图底反转对于画面视觉效果的影响，增 强视觉表现的探索性。 教学重点：1.图底关系； 2.图底反转的原理和方法。 教学难点：利用图底反转的原理来创作图底反转的构 成作品。 实践内容：1.创造一种基本形，在同一张 8K 纸上，用这 个基本形做九种不同的群化组合。共九小 幅，每幅 7×7cm。 2. 在同一张 8K 纸上，做九种不同的骨骼线 构成练习。共九小幅，每幅 7×7cm。 元素提取：围绕山西地域文化（黄河·长城·太 行、山西大院文化、平遥推光漆器、新绛木板 年画、黎侯虎、剪纸、面塑..）角度出发，搜 12 集素材进行创作。 教学方式：精讲理论知识，课堂实践与辅导相结合，多 媒体教学。 思政元素：团队精神、个人与集体的关系、社会主义核 心价值观和社会责任感、民族自豪感。 参考书：1.《平面构成》(顾探等，中国青年出版社)， 第四章，第五章 2.《平面构成教程》（汪芳，浙江人民美术出 版社）第三章 3.《构成艺术》（赵殿泽，辽宁美术出版社） 第三章 下篇 第四章 平面构成的类型 学时：12（其中理论讲授 4 学时，实践 8 学时） 第一节—第九节 重复、近似、特异、渐变、发射、密集、 对比、空间、肌理 教学内容：通过对平面构成的表现形式——近似构成的 讲解，带领学生认识什么是近似构成，以及 学习近似构成的方法。 知识目标：1.了解掌握重复、近似、特异、渐变、发射、 密集、对比、空间、肌理构成的概念； 13 2.了解掌握重复、近似、特异、渐变、发射、 密集、对比、空间、肌理构成的方法。 技能目标：1.能分析重复、近似、特异、渐变、发射、 密集、对比、空间、肌理构成的视觉特点； 2.能够在设计中熟练应用重复、近似、特异、 渐变、发射、密集、对比、空间、肌理构成。 素质目标：1.培养学生设计创作的构成思维； 2.培养学生能够对设计作品进行正确分析 和思考。 教学重点：1.重复、近似、特异、渐变、发射、密集、 对比、空间、肌理构成的概念； 2.重复、近似、特异、渐变、发射、密集、对 比、空间、肌理构成的方法。 教学难点：1.理解重复、近似、特异、渐变、发射、密 集、对比、空间、肌理构成的含义； 2.会灵活运用重复、近似、特异、渐变、发射、 密集、对比、空间、肌理构成的各种组合排列 形式。 3.重复、近似、特异、渐变、发射、密集、对 比、空间、肌理构成在设计中的合理运用。 实践内容：在重复、近似、特异、渐变、发射、密集、 14 对比、空间、肌理九种构成方法中，任选其 中四例构成形式在 8K 纸上做练习。共 4 幅， 每幅作业尺寸：20 × 20cm。 元素提取：以观看优秀纪录片以及综艺节目的 方式进行设计元素搜集。（推荐：航拍中国、 园林、圆明园、国家宝藏、如果国宝会说话、 上新了故宫、舌尖上的中国、我在故宫修文物、 台北故宫） 教学方式：精讲理论知识，课堂实践与辅导相结合，多 媒体教学。 思政元素：团队精神、文化自信、民族自豪感。 参考书：1.《平面构成》（顾探等，中国青年出版社)， 第九章 2.《平面构成教程》（汪芳，浙江人民美术出版 社）第四章，第五章 3.《构成艺术》（赵殿泽，辽宁美术出版社）第 三章第三节至第七节 三、考核方式及成绩评定标准 考核方式：本课程为考试课。由指导教师与至少两名本 专业教师组成评分小组，共同对学生设计作 品进行评判打分。 15 成绩评定标准：本课程实行百分制，平时成绩占 30%， 设计作品成绩占 70%。其中，平时成绩 由平时上课考勤、学习态度、个人汇报、 协作能力等综合评定；设计作品成绩由 3 个篇章的设计作业构成，具体评分标 准如下： 1.整体造型能力：20% 2.点、线、面运用：15% 3.图形创意及主题性表达：40% 4.平面构成类型分析与设计：10% 5.表现方法：15% 四、教材及参考书 教 材：《平面构成》（第二版），赵佳，杨漾，南京 大学出版社，2015 参考书目：1. 《平面构成》，张鸿博，明兰，北京交通大 学出版社，2017； 2. 《平面构成》，顾探、袁洪、张聪丽，中国 青年出版社，2016； 3. 《平面构成》，徐欣，中国轻工业出版社， 2014； 4《. 平面构成》，于国瑞，清华大学出版社，2012； 16 5.《平面构成》，李绍文，张艳，西安交通大学 出版社，2011； 6.《平面构成教程》，汪芳，浙江人民美术出版 社，2007； 7《. 构成艺术》，赵殿泽，辽宁美术出版社，1991. 17 （结合办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描 述学习本课程应该达到的知识、能力、素质目标，介绍整 门课程“课程思政”的体系化设计情况和思政元素的挖掘 建设情况；需要重点论述，2000 字左右） 围绕习近平总书记对课程思政的要求，结合我校办学 定位（以立德树人为根本任务，着力培养具有“思想政治 素质高，厚基础、宽口径、强能力、高素质，创新精神与 实践能力协同发展”的高级应用人才）和我系专业人才培 养目标（培养适应改革开放市场需求的、适应经济发展需 课程简介及 要的复合型、高素质、创新型设计人才），以及学生特点 （艺术设计类本科一年级专业学生，具有鲜明的个性特点， 课程思政 部分学生缺乏专业兴趣，学科思维和实践能力薄弱；学生 体系化 习惯传统教学方式，自学能力，小组合作学习能力有待提 设计思路 高；对马克思主义哲学理解不深入），课程主要内容（平 面构成的概述、基本要素、形态和骨骼、形式训练、平面 构成在艺术设计中的应用以及优秀作品赏析等），在充分 调查和研究的基础上，提出本课程思政应达到的教学目标 如下： 知识目标:使学生加深对平面构成中形与形之间关系的 理解，培养学生依据一定的形式美法则组织形、创造形的 能力，将感性认识上升到感性和理性相结合进行设计创作 的能力。 18 能力目标:学会用构成的思维方式观察分析现象和事 物。从一定程度上锻炼观察力、理解分析能力、审美能力、 表现能力以及设计实践创新能力，团队协作能力、自主学 习能力。 素质目标：开拓学生设计视野，更新思维模式，提高 学生审美意识和文化素养，培养具备职业理想和专业素养 的设计从业者。涵养学生人文精神和道德情怀，引导学生 追求真、善、美。立足时代，培养具有社会责任与家国情 怀的、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 平面构成课程最核心的知识就是将最基本的视觉造型 元素点、线、面运用构成的原理进行创造形、组合形、构 成形的过程，最终实现构成画面具有形式美感并传达一定 主题思想。运用同样的专业课程知识体系开发的思路，结 合课程特色，在融入了自身深入思考与实践的基础上，逐 步形成了具有专业特色的课程思政体系化设计思路： 本教学设计以落实立德树人为根本任务，从点、线、 面出发进行课程思政的整体性设计，建立了“两个点，两 条线、一全面”的课程思政体系化设计思路，以点连线， 连线成面，最终构建起全员全过程全方位的“三全育人” 协同联动效应，使平面构成课程与课程思政同向同行，同 频共振，最终推动课程思政的一体