（第六期）

长坑中心学校
2004年9月

目 录

语 文

⒈
激活情感因素，培养写作兴趣……
长坑云二小学
黄新建⒉
新课标下小学作文训练反思
长坑凤山小学
杨雪彬⒊
寓创新能力的培养于教学中
长坑祥泉小学
张火进⒋
全方位、多角度地对学生进行口语交际训练……
长坑三村小学
郑其西⒌
阅读教学中想象能力的培养
长坑南斗小学
李彩云⒍
让学生的想象力飞起来…
长坑凤山小学
柯美丽⒎
激趣、引趣、创趣…
长坑珊屏小学
吴清发⒏
阅读教学探讨
长坑南斗小学
苏碧莲
11

⒐
浅谈教学反思
长坑南斗小学
陈水霞
12

⒑
浅谈对小学生创新能力的培养……
长坑凤山小学
吴月鸿
14

⒒
以美激趣，以趣学知，以知求进…
长坑小西小学
苏达良
15

⒓
语文课堂应教会学生作笔记
长坑玉湖小学
王加英
16

⒔
语文教学激发学生自主学习
长坑南斗小学
苏金柱
17

⒕
低年级口语交际教学浅探…
长坑玉湖小学
王锦漫
19

⒖
让课堂成为培养学生创新思维的基地……
长坑云集小学
刘三全
20

⒗
加强品词品句的训练，提高语感能力……
长坑玉湖小学
王建滨
21

⒘
应变性——小学语文教学设计的新视角…
长坑中心小学
李丽芬
22

⒙
荡起拼音教学的浪花
长坑中心小学
陈明月
24

⒚
创新—生命的延续…
长坑凤山小学
陈春苗
26

⒛
如何让学生“言之有物”…
长坑云二小学
李金发
28

21.
阅读教学中注重学生自主学习……
长坑南斗小学
陈金莲
30

22.
激发学生原动力－－兴趣…
长坑中心小学
王玲玲
31

23.
小学汉字认读写的教学方法探究…
长坑崇阿小学
王碧远
33

24.
语文教学必须加强朗读训练
长坑崇阿小学
王德宝
34

25.
多读、多说、勤写、勤评…
长坑崇阿小学
王昆情
36

数 学

26.
小学数学教学中学生思维品质的培养…
长坑玉湖小学
张荣鑫
38

27.
对探究性学习的思考
长坑小西小学
裴振忠
40

28.
改革数学教学掌握学习方法……
长坑中华小学
苏东海
42

29.
小学数学教学过程最优化的探讨…
长坑下林小学
叶福地
43

30.
小学数学语言表达能力的培养……
长坑凤山小学
谢良友
44

31.
新课标下数学的“体验学习”……
长坑凤山小学
王清霞
46

32
新课标下教师的主导地位…
长坑凤山小学
王泳昆
48

33.
“指导—自主学习”呼唤高素质的教师队伍……
长坑西溪小学
王秀美
49

34.
活跃课堂气氛、激趣乐学…
长坑南斗小学
刘江斌
51

35.
让学生主动探寻知识规律…
长坑中心小学
王秋梅
53

36.
自主学习发展能力
长坑中心小学
王长城
54

37.
让每一位学生都参与进来…
长坑凤山小学
黄振华
55

38.
小学数学教学中创新能力的培养…
长坑云二小学
王石金
57

39.
新课程标准下练习设计的策略……
长坑凤山小学
李海波
59

40.
数学源于生活，又用于生活
长坑小西小学
苏志阳
60

41.
浅谈在小学数学教学中如何落实素质教育
长坑月眉小学
陈振霞
62

常识 、技能

42.
谈《新课程标准》的思品教学……
长坑凤山小学
苏文瑞
64

43.
让English趣味盎然
长坑中心小学
李雪娇
65

44.
青少年变声期的嗓音保健之我见…
长坑中心小学
陈咏梅
67

激活情感因素，培养写作兴趣
长坑云二小学 黄新建
有人说：当学习经过多次机械重复，学习技能到达了最高境界，就成了一种本能。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中，我感觉到这是不可能的，因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。

一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。

学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《我的妈妈》、《难忘的一堂课》、《秋游》、《春天》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

二、调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。

学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：
1、“练”
初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。

2、“评”
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

3、“改”
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。

4、“赏”
佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到我校板报或一些期刊的小学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。

当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才有可能成为一种本能。

新课标下小学作文训练反思
长坑凤山小学杨雪彬
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式， 笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在七个“注重”上。

一．注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

二．注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。

传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。

三．注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。

“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选