城区小学劳动教育与学科课程的整合策略优秀获奖科研论文 劳动教育与学科课程融合可以简单地理解为将劳动教育中 的精华与学科课程中的知识进行结合，变成相辅相成得更加优秀的融 合课程，更好地发恽出学科教育的内涵，也更加提升劳动教育的丰富 度，从而让两种课程体系都得到提升。对劳动教育与学科课程融合的 过程来说，并不只是简单地将两者放在一起，而是一种课程深层次的 融合过程。而这个过程的度是很难掌握的，一方面，教师需在劳动教 育与学科课程融合的过程中彰显各自的特色和优势，并且在两者融合 中注重创新。另一方面，教师还需要在劳动教育与学科课程融合过程 中明确方向，加强指引，确保两者融合作用和价值的充分发挥。
一、 城区小学科课程和劳动教育现状第一，在课程教学上，当前 各域区学校学科课程主要以理论学术型为主，受传统教育理念的影响， 教师和家长更注重学生的成绩，忽视对学生的技能实践教学，导致学 生创新能力、实践能力不足。且学生课程负担重，劳动时间少，长此 以往就会失去了劳动的兴趣。其主要原因是域区劳动教育课程设置不 合理、学科课程设置不合理。
第二，在学生主体上，当前域区学生学习压力大，对劳动和学科 知识学习都缺乏主动性、积极性，其主要受到现有教育体制、家庭条 件、学校环境氛围的影响导致的，对劳动教育缺乏正确的认知，将过 多的时间和精力投入学习。
第三，教师方面，学生学习兴趣和劳动兴趣需要教师的引导和激 发，如果学生缺乏劳动意识和兴趣，缺乏学习自觉性，说明教师的专 业教学能力还需要提升，对此各小学教师和领导者需注重开展劳动教 育，完善课程体系，并在遵循学科课程规律、劳动教育规律的基础上 促使两者有效整合，有效发挥劳动教育在素质教育、基础教育阶段的 重要作用，最终确保劳动教育有效贯彻的同时，也可以实现课程体系 的改革和完善。
二、 劳动教育在小学教育体系中的作用劳动教育是综合教育的一 部分，形式主要是以实践为主。其他还包括知识内涵、技能教学、道 德教育等多方面的影响。对小学生来说，刚刚步入小学，劳动教育可 以逐渐让学生适应学校生活。劳动是生活同时也是学习，因此除了教