《高中数学课堂讨论有效性的研究》开题报告
　 　　　　　　关于《高中数学课堂讨论有效性的研究》课题是我们研究组申请的莱阳市级小课题，在前期充分的准备下，经莱阳市教体局批准立项。我受课题主持人委托，做开题主要研究的是在数学学习活动中解决教材或老师创设的问题而进行的共同探讨与研究。所以讨论的形式主要是问题式讨论，即给出问题，以同桌两人或报告，下面将本课题的有关情况向各位领导、专家及老师汇报如下：　　　　一 课题的界定和说明　　　　1 课堂讨论：本课题者小组四到六人进行探究，也可以是全班讨论即你答我辩的形式，也可以是老师提出疑问，学生答辩。　　　　2 有效性：是指通过参与讨论加深学生对数学知识的理解和掌握， 培养他们独立分析问题、解决问题的 能力和训练口头表达能力。培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。　　　　二 课题的提出　　　　1 课题研究的背景及依据　　　　通过对我校43级学生的跟踪调查，我们发现数学教学的课堂讨论当中还存在很多的问题，比如讨论效率低下，讨论只是走形式，走过场。学生由于基础等其他原因对所讨论的问题，不明白，讨论不起来。很多学生不知道如何讨论，不知道讨论什么等等，课堂讨论始终是流于形式，学生没有通过讨论提高自己的能力，讨论没有起到真正的作用。　　　　本课题的选题依据是在当今教育改革的形势下，新课程标准倡导学生主动参与和合作交流的学习理念，在交流中感悟，在活动中求知，而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。“小组合作学习”是适应素质教育需要的一种创新的教学方法，在培养同学间的情感交流、互相带动、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起到积极的作用。　　　　在这种情况下，提高数学课堂讨论的有效性就迫切需要了。由此我们提出了本课题。　　　　2本课题的研究要解决的问题　　　　（1）课堂讨论没有积极性。讨论组织效率低，缺乏中心的论题，讨论的内容不充分、不深入，讨论过于随意，无效讨论较多，讨论过程中，教师对课堂的控制力降低，在尖子生的小组中，尖子生只顾发表自己的看法和见解，而没有组织小组全体参与讨论的责任感或意识；中等生和差生很少有发表意见和提出问题的机会。有些同学趁机就会说起闲话来，整个小组没有形成讨论的气氛。　　　　（2） 问题设置不合理。问题设置的难度偏大或者偏小，或者所要讨论问题的方向性不明确。老师常常只是抛出一个问题就让学生开始讨论，没有给出具体的、明确的讨论方法，同学之间不知道应该讨论什么，或者该如何讨论，由于学生基础差异较大，学生讨论的参与率低，大部分学生只处在观众的地位，不参与讨论、没法讨论或者讨论不切合实际，生搬硬套。　　　　（3）评价机制不合理。对于学生的评价方式仅局限于老师的表扬或批评。而且老师不关心或很少关心学生讨论问题的积极性，而是一味的关注讨论问题的正确与否。这样学生内心没有成就感，时间久了，讨论也就没有了积极性，学生也就不愿意讨论了。　　　　三 本课题研究的内容，解决问题的对策　　　　1 提高课堂讨论的积极性。首先应选择正确的课堂讨论形式， 课堂讨论形式的多样化对于提高讨论的有效性具有重要的作用。在课堂讨论中，教师应根据小组讨论话题的特点和活动的要求，灵活采用多样化的讨论形式和方法,把学生牢牢吸引住，使他们的思维一直处于一种被激活