“几何教育机器人”是指外形上呈现典型几何特征,以激发学生学习兴趣、培 养学生综合能力为目标的教育机器人。相比传统教育方式而言,几何教育机器人 在对学生综合能力的培养,教育方式的变革等方面有着长远的意义。但是目前我 国几何教育机器人市场接受度不足,应用现状没有达到预期,因此我们需要探宂 影响几何教育机器人消费者使用意向的因素,促进几何教育机器人更好地推广。 本文基于计划行为理论、技术接受模型对几何教育机器人的消费者可接受性 进行研宄。首先基于文献综述部分国内外学者对教育机器人相关研宄以及计划行 为理论、技术接受模型的研宄,并结合几何教育机器人特点,开发了几何教育机 器人使用意向测量项目表。随后采用焦点小组访谈对使用意向的影响因素进一步 确认和遴选,确定了几何教育机器人使用意向的影响因素测量项目表。再根据测 量项目表设计调査问卷,随机选取北京市部分中小学和培训机构大规模发放问卷, 回收有效问卷331份,使用SPSS和STATA检验问卷的信度和效度,并进行描 述统计分析、因子分析和多元回归分析,确定各变量对使用意向的影响程度以及 显著性,最后完成实证研究。 研宄结果表明:人口统计变量中,孩子使用教育机器人的时间、家庭年收入 会显著正向影响几何教育机器人的使用意向。技术接受理论变量中,感知有用性、 感知易用性会显著正向影响使用意向。计划行为理论变量中,态度会显著正向影 响使用意向,主观规范会显著负向影响使用意向。推广渠道变量中,公众号宣传、 学校活动会显著正向影响使用意向。产品属性变量中,产品安全性会显著负向影 响使用意向。而孩子的性别、受教育程度、年龄、知觉行为控制这四个变量在本 研宄中是不显著的。基于研宄结果,本文从国家、企业、学校、消费者四个层面 对几何教育机器人的消费者可接受性提出策略建议,对促进几何教育机器人的消 费者可接受性具有重要的现实意义。 雜词:几何教育机器人:制行为理论;狀接受模型;多元回归分析 5北京交通大学硕士专业学位论文 ABSTRACT ABSTRACT Geometriceducationalrobotreferstotheeducationalrobotthatpresentstypicalgeometric characteristicsinappearance,andaimstostimulatestudents'learninginterestandcultivatetheir comprehensiveabilityparedwithtraditionaleducationmethods,geometriceducationrobot hasalong-termsignificanceinthecultivationofstudents'comprehensiveabilityandthereformof educationmethods.However,atpresent,theacceptanceofgeometriceducationrobotmarketin Chinaisinsufficient,andtheapplicationstatusfailstomeetexpectations.Therefore,weneedto explorethefactorsthatinfluencetheuseintentionofgeometriceducationrobotconsumers,and promotethebetterpromotionofgeometriceducationrobot. Basedonthetheoryofplannedbehaviorandtechnologyacceptancemodel,thispaperstudies theconsumeracceptabilityofgeometriceducationalrobots.Firstly,basedontheliteraturereview partofdomesticandforeignscholars’researchoneducationalrobots,aswellasthetheoryof plannedbehaviorandtechnologyacceptancemodel,andcombiningwiththecharacteristicsof geometriceducationalrobots,aprojecttableformeasuringtheusageintentionofgeometric educationalrobotswasdeveloped.Thenfocusgroupinterviewwasusedtofurtherconfirmand selecttheinfluencingfactorsofusingintention,andtheprojecttableofinfluencingfactorsof usingintentionofgeometriceducationalrobotwasdetermined.Accordingtomeasuringproject tabledesignquestionnaire,randomlyselectedfromthelarge-scalequestionnairepartofprimary andsecondaryschoolsandtraininginstitutionsinBeijing,recyclingeffectivequestionnaire331, usingSPSSandSTATAtestreliabilityandvalidityofthequestionnaire,anddescribedthe statisticalanalysis,factoranalysisandmultipleregressionanalysis,confirmtheinfluencedegree ofeachvariabletouseintentionandsignificance,andfinallycompletetheempiricalresearch. Theresultsshowthat,amongthedemographicvariables,thetimechildrenuseeducational robotsandtheannualhouseholdincomehaveasignificantpositiveimpactontheuseintentionof geometriceducationalrobots.Amongthevariablesoftechnologyacceptancetheory,perceived usefulnessandperceivedeaseofusehaveasignificantpositiveimpactonusageintention.Among thetheoreticalvariablesofplannedbehavior,attitudehasasignificantpositiveimpactonusage intention,whilesubjectivenormshaveasignificantnegativeimpactonusageintention.Among thevariablesofpromotionchannels,publicaccountpublicityandschoolactivitieshavea significantpositiveimpactonusageintention.Amongtheproductattributevariables,product safetywillsignificantlynegativelyaffecttheusageintention.However,thefourvariablesof children'sgender,educationlevel,ageandperceivedbehaviorcontrolarenotsignificantinthis study.Basedontheresearchresults,thispaperputsforwardstrategicSuggestionsontheconsumer acceptabilityofgeometriceducationalrobotsfromtheperspectivesofthecountry,enterprises, 6北京交通大学硕士专业学位论文 ABSTRACT schoolsandconsumers,whichhasimportantpracticalsignificanceforpromotingtheconsumer acceptabilityofgeometriceducationalrobots. KEYWORDS:Geometriceducationrobot;Theoryofplannedbehavior;Technologyacceptance model;Multipleregressionanalysis 7北京交通大学硕士专业学位论文 目录 gtmi i弓丨wi 1.1研究背景及意义 1 1.2研宄目标和内容 2 1.2.1研究目标 2 1.2.2研宄内容 3 1.3研宄方法及技术路线 4 2理论基础与文献综述 6 2.1几何教育机器人简介 6 2.2消费者可接受性相关文献 7 2.3教育机器人的相关文献 8 2.4计划行为理论 10 2.4.1计划行为理论的提出 10 2.4.2计划行为理论的内涵 10 2.4.3计划行为理论的应用 12 2.5技术接受模型理论 12 2.5.1技术接受模型原理 13 2.5.2技术接受模型的应用 13 3焦点小组访谈分析几何教育机器人使用意向的影响因素 16 3.1焦点小组访谈目标 16 3.2几何教育机器人使用意向访谈设计 16 3.3几何教育机器人使用意向访谈结果 17 3.4本章小结20 4几何教育机器人使用意向的实证研宄 22 4.1几何教育机器人实证研究的思路设计 22 4.2变量选取及主要变量的定义 22 4.3几何教育机器人测量项目开发 23 4.3.1几何教育机器人影响因素的探察和识别 24 4.3.2测量项目预测试 24 8北京交通大学硕士专业学位论文 目录 4.4几何教育机器人问卷设计及发放 25 4.4.1几何教育机器人问卷设计 25 4.4.2问卷前测 26 4.4.3问卷发放及回收 27 4.5几何教育机器人问卷数据分析 27 4.5.1描述统计分析 27 4.5.2因子分析 31 4.5.3假设检验 35 4.6实证分析结果与讨论 37 S促进几何教育机器人消费者可接受性策略 42 5.1国家层面 42 5.2企业层面43 5.3学校机构层面 45 5.4消费者层面 46 6总结和展望47 6.1^47 6.2本文的主要创新点 47 6.3本文的局限性和展望 47 49 附录252