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户外冒险运动融入中学体育课程的可行性研究报告DOC

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中文摘要 户外冒险运动起源于欧美早期的探险和科考,可以追溯到18世纪末的阿尔 卑斯地区的登山运动,风靡欧美近两个世纪。户外冒险运动不是一种单纯的体育 项目,也不同于传统的户外体育的形式,而是一种把运动、旅游、人际交流、文 化、探索紧密相连的生活方式。它能使人们从烦闷的社会工作生活中暂时摆脱出 来,以最轻松的状态感受大自然的魅力,并以更加乐观积极的心态回到社会工作 中去。户外冒险运动于20世纪后期传入我国,并在我国体育事业发展的今天, 日益受到广大人民群众的青睐。 本文从户外冒险运动的理念出发,对中学阶段老师、学生及其家长进行问 卷调查,从对户外冒险运动的了解与认知程度、对于在中学开展户外冒险运动需 求度以及幵展户外冒险运动中可操作性项目分析三个方面出发。分析在中学开展 户外冒险运动的现状,分析在中学开展所面临的问题,提出相应的对策,为我国 中学幵展户外冒险运动提供理论上的支持。户外冒险运动是一项具有时尚性的、 深受广大学生喜爱的运动项目。不仅学有助于生身体素质的提高,同时也有助于 提高学生的心理健康和综合素质的提高。但户外冒险运动的教学一般在野外进行, 必须考虑安全、经费、环境等因素,在中学阶段要开展户外冒险运动会承担很大 的风险。所以在开展户外冒险运动教育的问题上很多学校态度不明朗,支持力度 不够,严重影响了户外冒险运动在中学阶段学校的幵展。 户外冒险运动在中学阶段开展还处于探索阶段,很多同学对于户外冒险运动 的认识接触尚浅,但从户外冒险运动的发展趋势来看,其魅力还是巨大的。从问 卷调查中就可以看出,学生对于户外冒险运动的热情很高,是一项容易让学生们 接受并喜欢的运动。通过参与户外冒险运动,能体验到其带给学生心理、生理、 精神上的享受,同时能增强学生的凝聚力和团结协作的能力,学会更好的交流与 沟通,提高学生的综合素质。 关键词:户外冒险运动,中学阶段,现状研究,对策 Abstract Abstract Outdoor adventure sports originated in Europe and the United States of the early explorers and expedition, can be traced back to the end of the 18th century, the region of the Alps mountain sports,popular in Europe and the United States for nearly two centuries. Outdoor adventure sports is not an easy sport, is also different from the traditional way to travel, but a travel, sports, culture, interpersonal communication, and discover the lifestyle closely together. It enables people temporarily detached from the oppressive social life, to experience nature charm in a relaxed state of mind and return to society with a more positive attitude. The outdoor adventure sports into China in the late 20th century, and in the high-speed development of China's sports undertakings, increasingly favored by the general public. Departure from the concept of outdoor adventure sports, conducted a questionnaire survey of secondary level teachers,students and their parents from understanding and awareness of the outdoor adventure sports, outdoor adventure sports demand of Middle School and conducting outdoor adventure sports canThe operational project analysis three aspects departure. The analysis carried out in secondary schools the status quo of outdoor adventure sports, to analyze the problems faced in the Middle School, the corresponding countermeasures to carry out outdoor adventure sports to provide theoretical support for our high school. Outdoor adventure sports is a stylish, sports by students welcome. Not only beneficial to the improvement of physical fitness of students,at the same time also has an invaluable role in the promotion of mental health and improving the overall quality of students. However, due to the teaching of outdoor adventure sports in the wild,taking into account safety, funding and other factors, schools must carry out outdoor adventure sports education will bear great risks. Therefore, most of the schools to carry out the attitude of outdoor adventure sports education is uncertain, not enough support,as well as affect the development of outdoor adventure sports education at the secondary level. Outdoor adventure sports at the secondary level, and is still in the exploratory stage, yet many students understanding of contact for the outdoor adventure sports, the development trend of outdoor adventure sports, its charm is still huge. As can be seen from the survey, the students are very enthusiastic outdoor adventure sports, is an ii Abstract easy for students to accept and love sports. Can experience through participation in outdoor adventure sports, to bring students1 mental, physical, spiritual enjoyment, can enhance the cohesion and unity, cooperation and the ability of students to learn better communication and communication to improve the overall quality of students. Key Words: Outdoor adventure sports, the secondary school stage,present research, countermeasures in (p 目录 目录 45? 纏 I Abstract II 眼 1 mm 1 1.1选题依据 1 1.2课题研究的目的和意义 2 1.2.1研究的目的 2 1.2.1研究的意义 4 1.3文献综述 4 1.3.1研究现状 4 1.3.2发展的趋势 7 第二章研究对象与研究方法 8 2.1研%对象 8 2.2研究方法 8 2.2.1抽样方法 8 2.2.2文献资料发 8 2.2.3问卷调查法 8 2.2.4访谈调查法 9 2.2.5逻辑分析法 9 2.2.6数理统计法 9 第三章户外冒险运动发展与定义 10 3.1户外冒险运动的起源与发展历程 10 3.2户外冒险运动的概念 10 3.2.1户外冒险运动与户外运动的区别 10 3.2.2户外冒险运动的定义 10 3.3户外冒险运动的特点 10 3.4户外冒险运动对中学阶段学生全面发展的作用 11 第四章研究结果与分析 14 目录 4.1湖州南京五所中学学生参加户外冒险运动的动机及认知 14 4.2湖州南京两市五所中学学生参加户外冒险运动次数调查 14 4.3中学阶段学生对户外冒险运动中项目的爱好倾向现状 15 4.4影响中学阶段学生参加户外冒险运动的原因 16 4.5学校对开展户外冒险运动支持度调查 17 4.6户外冒险运动活动中存在的问题调查 17 第五章在中学阶段开展户外冒险运动过程中存在的问题及对策 18 5.1存在的主要问题 18 5.1.1理念因素 18 5.1.2安全因素 18 5.1.3经费不足 19 5.1.4学校支持力度不够 19 5.1.6中学生课业压力大 20 5.2 職 20 5.2.1更新观念提高认识 20 5.2.2规范户外教学操作程序 20 5.2.3加强相关专业师资培训及软硬件建设 21 5.2.4加大学校与社会组织联系的力度 21 5.2.5加大户外冒险运动中环境教育 22 5.2.6与专业学习相结合,形成各具特色的户外冒险运动 22 第六章结论与建议 23 6.1 赚 23 6.2建议 23 6.2.1因地制宜 23 6.2.2量力而行 23 6.2.3与专业课相结合 24 6.2.4学校教师家长学生四位一体 24 6.2.5构建中学户外冒险运动教学体系 24 附 25 / 目录 賺 B 28 附表C 31 参考:W 34 mm 37 7 - 、/ -」~ 1即目 第一章前言 1.1选题依据 随着学校体育改革的实施以及国家经济的不断提高,人们的健康意识和体育 锻炼的的方式大为改变,越来越多的人厌倦了钢筋水泥的囚禁、都市的喧II和快 节奏生活的压力,人们逐渐产生了回归自然的情节。户外冒险运动因为其形式多 样、带有探险性质。参与者既可以强身健体,磨练意志,培养能力,又可以回归 自然,陶冶情操,身心都可以得到和谐发展而受到越来越多人的喜爱。户外冒险 运动的独特魅力也弥补了现行体育教育的不足,提高学生体育锻炼的积极性、丰 富学生的业余生活,培养其适应社会的能力。 1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》中指出:学校教育要树立健康第一的指导思想,为了让学生掌握基本的运 动技能,必须切实加强体育工作,养成坚持锻炼身体的习惯,培养学生的合作精 神、竞争意识和坚强的毅力。2002年7月22日,中共中央国务院发布了《关于 进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中指出:“体育是社会发展与人类文 明进步的一个标志,体育事业发展水平可以提现一个国家社会文明程度和综合国 力,作为一项群众广泛参与的社会活动,体育不仅可以增强国民身体素质,也有 助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质,承担风险的能力和迎接挑战的 音士 后、心、 0 当今的中学生是为经受任何磨难与挫折的一代,尤其是现在的独生子女更是 养尊处优,团队协作、吃苦耐劳、拼搏的精神较差,而现代社会经济全球化、知 识经济的时代到来,社会的竞争将会越来越激烈,这在客观上要求当今的学生要 有吃苦耐劳、团队协作精神,有敢于面对挑战的信心,仅仅拥有强健的体魄,己 不能满足竞争日益激烈的社会需求。用人单位挑选人才是第一考虑的是综合素质 的高低,接下来依次是思想道德、专业知识、社交能力和实践能力。 最近些年从各地小学生体检的报告来看,该硬的地儿软了,该软的地硬了。 什么意思?比如说肌肉应该是比较硬的结果特软,灵活度,我们俗称的筋,应该 是很软的,结果变得很僵硬。你让他双手触地都很费劲。确实这身体素质不容乐 观。再加上这种近视率、肥胖率,都是可以说在逐年上升,也引起了各界的关注。 对于这个问题首都体育学院教授王子朴表示,我们校园体育不能因噎废食。 什么意思?你不能因为我上课歲了一个脚了,我不敢开这个课了。把很多项目, 就是我们曾经读书时候习以为常很正常的跳山羊、跳箱,甚至那个铁饼标枪这些 1 1前言 项目,甚至几大球,足球冲撞类的项目更不要说了,甚至冬季项目马拉松都停了, 为什么?害怕出事。如果整个全社会对学生的这种压力,对学生健康的一种认识, 能够上升到你一个学某一项知识,或上升到考学的高度,我觉得就足矣了。所以 咱们曾经说过少年强则中国强,少年体质不强你哪来的少年强,少年不强了中国 怎么能强呢? 也正是为了改变这种令人担心的趋势,校园体育被给予了前所未有的重视。 2006年第一次全国学校体育工作会议召开、2007年《加强青少年体育》的中央 七号文件下发,今年“保证中小学生每天一小时校园体育活动”,还被郑重地 写进了政府工作报告。 少年强则中国强,体育越来越受到整个社会的重视,传统体育中的一些项目 应该积极开展,不能因为怕受伤而不幵这样的课程,如果这样我们只能培养出养 尊处优、不能吃苦耐劳的下一代。将户外冒险运动引入中学体育教育课程将有利 于学生身体素质的提高,促进学生的心理健康,从而让我国的中学生真正的德智 体美劳全面发展。因此,学校工作者应当充分认识和研究户外冒险运动的优势以 及户外冒险运动对锻炼学生身心和丰富学生文化知识的积极作用,科学合理的在 中学阶段积极开展户外冒险运动,丰富学生课余生活,使其德智体美劳全面发展。 当今人才最需要培养的实践能力、团队精神、吃苦耐劳、诚信和创新能力。 而户外冒险运动在培养挑战自我、溶炼团队,培养人的心理素质、冒险精神等方 面有其独特优势。因此研究在中学阶段开展户外冒险运动具有现实意义。 1.2课题研究的目的和意义 1.2.1研究的目的 本课题从户外冒险运动的理念出发,对中学阶段老师、学生及其家长进行问 卷调查,从对户外冒险运动的了解与认知程度、对于在中学开展户外冒险运动需 求度以及开展户外冒险运动中可操作性项目分析三个方面出发。分析在中学开展 户外冒险运动的现状,分析在中学开展所面临的问题,提出相应的解决方案,为 我国中学开展户外冒险运动提供理论上的支持,以期对我国中学生身体素质的提 高,我国中学体育事业的发展有所贡献。 1.2.2研究的意义 1. 2. 2.1符合中学阶段体育课程改革的需要和发展趋势 近几年中学阶段由于扩招使得学校运动场地和运动器材尤为不足,虽然各个 学校在体育场地建设和体育器材配备方面花费巨资使得到其条件得到一定的改 善,但学生人数的不断膨胀是这些措施效果仍然不明显,无论是器材的数量还是 2 , 、‘.t - 1 m 目 场地面积都不能满足学生参加体育课的需求,由于这种情况使得各个学校没有充 足的体育器材与场地不能安排体育课程。另外中学阶段体育课程虽历经多次改 革,但都仅局限于运动项目和教学模式的改良,在体育课程资源幵发利用方面没 有实质性的突破,因而还处于单纯竞技体育教学的阶段,从而不能完全激发学生 对于体育课程学习的兴趣。户外冒险运动被引入中学阶段体育教程把传统的体育 课堂从校园中搬入大自然,把传统的跑、跳、走、投、攀爬、跨越等融入社会, 融入大自然,突破了传统体育课堂封闭的格局,其开展方法多样、贴近生活、形 式灵活、场地要求低,很好地解决当前中学阶段体育运动场地及器材等方面不足 的情况。同时户外冒险运动从以前传统体育课中的单向传授技能的弊端,变成老 师学生双向互动的学习模式,充分体现了学生的主动性、主体性、自主性、自由 选择性,充分挖掘了学生的兴趣性、积极性,顺应了中学阶段体育课程改革的总 体趋势。 1.2.2.2是中学阶段实施素质教育的重要手段 新世纪人才不再是传统意义上的专业素质较高的单方面层次的人才,而是指 多方面的既具备优良的审美素质、思想素质、人文素质,同时还具有良好的专业 素质,特别是应该具备较高的身心素质、创新性素质和人际交往的能力。调查表 明,中学阶段传统体育教学项目在培养学生身心素质、创新性素质和人际交往素 质方面较为缺乏。而户外冒险运动本身特点使其不仅能提高身体素质,更能激发 大学生的创造灵感和应变能力,培养他们的多方面的素质;在特殊的户外环境中 户外冒险运动可以健全学生人格、锻炼学生心理品质、培养完善完美个性、,从 而学生的身心素质将得到良好的发展;在参与户外冒险运动的过程中学生有机会 体验集体生活,互相交流沟通,让学生了解他人、了解自己、了解社会,从而为 他们步入社会提前打好了良好的人际交往能力的基础。因而把户外冒险运动应用 到中学阶段体育教学课程是极为正确的,它不仅可以弥补传统体育教学中存在的 教学效果不足的情况,而且也必将成为中学阶段体育教学过程中进行素质教育的 重要手段。 1.2.2.3符合现代学校体育教学理念 新世纪,随着素质教育的全面推进,中学阶段的体育教育改革也在不断深化。 中学阶段体育教育改革的重要特点是培养学生的综合素质和全面发展学生的个 性。把户外冒险运动作为普通中学阶段体育教学的内容能全面的反映时代的特 征,全面地体现了现代学校体育教学的理念。户外冒险运动作为普通中学阶段的 体育教学的内容,充分地体现了学校体育的人文性原则,户外冒险运动不仅能强 健体魄,更能培养学生不怕困难、不怕挫折和坚持不懈的精神,培养学生敢于竞 3 1前言 争、敢于拼搏的精神,培养学生与他人合作、团结协作的精神。户外冒险运动作 为中学阶段体育教学的内容充分地体现了学校体育的主体性和选择性原则,其开 展是以尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展为基础的, 从学生的体育爱好、兴趣和特长出发,完全适应和服务于学生的身心全面发展的 需要。户外冒险运动作为中学阶段体育教学内容的最大特点是体现现代学校体育 的开放性性原则,使得中学阶段体育教学不再局限于校园,充分拓展了学校体育 课程的时间和空间,打开了学校体育教学改革的思路。 1.3文献综述 根据研究的需要,本人通过阅读相关书籍和查阅相关的文献资料,收集有关 户外冒险运动开展可行性的教学信息与报告,相关研究综述如下: 1.3.1研究现状 在《体育与健康课程标准》的指导下,为了拓展体育教学的内容,实现学校体育 多功能的发展目标,我国开展了户外冒险运动教育,很快就以其独特的魅力引起了 学生的兴趣,成为体育课程改革的热点。中国学者对于户外冒险运动课程和教学 也进行了一些初步的探讨,在户外冒险运动教学指导思想、教学体系和户外冒险 运动课程内容设置等方面取得了一定的成绩。但由于种种原因,也存在一些影响 我国户外冒险运动教育发展的不足之处。 到目前为至,我国学校户外冒险运动教育的核心理念仍停留在传统体育项目 教学的程度,这与我国进行的体育教育改革是不相称的。近年来,为了适应世界 性的高等教育需求持续大幅上升,我国进行了大范围的教育体制改革,高等教育 的扩招、继续教育的兴起以及各种终身教育的开办都是为了满足人民群众日益增 长的高等教育需求。但同时如何保证高等教育的质量,确保高等教育培养‘‘完善 的人”而不是“异化的人”成为各方关注的问题。引入户外冒险运动教育观念在 一定程度上有益于这一问题的解决。我们认为,高校户外冒险运动教育应该突出 以下几个方面的观念;(1)户外冒险运动教育应是一种回归自然的休闲体验活动, 寻求工作、学习、生活的乐趣和艺术,最终通过户外冒险运动这种活动方式表达 自己、完善自己;(2)户外冒险运动教育的进行需要一定的专业技能、身体条件、 技术装备和资金支持;(3)可以具有一定的探险性,但应坚持安全第一的原则;(4) 倡导环境保护,享受绿色体育。 由于户外冒险运动教育是在大自然中进行教学,因此安全因素是户外冒险运 动教育能否顺利开展的关键因素,由于教学环境的不确定性以及内容的复杂多样 性,决定了参与者必须面对一定的风险,给户外冒险运动的发展带来了很大的负 4 、'- -? ■ 1 即 m 面影响。据中国登山协会登山户外冒险运动事故调查研究小组《2009年中国大 陆登山户外冒险运动事故报告》中指出,截止2009年,大陆地区登山遇难者为62 人,户外冒险运动中遇难138人,地区涉及全国21个省、市、自治区。2002年8 月,北大登山队5名队员攀登珠穆朗玛峰遇难;2004年,北大和清华的联合登山队 在攀登贵州省六枝特区老王山遭遇坠崖事故;2006年5月,天津大学13名大学 生在前往鄂尔多斯库布其沙漠探险时,被困在沙漠深处;2009年6月,济南黄河 拓展训练中发生一起攀岩训练设施坊塌的事故,造成来自济南翰林教育中心的5 人死亡5人受伤。实际与国外相比,中国户外冒险运动中遇难人数还是较低的, 且遇难事故的发生率也并不高。但需要我们十分重视的是,这些事故大多数是“不 应该发生的”事情,暴露出在安全教育、风险管理、制度完善、救援幵展等重要 方面存在很多不足和缺陷,不努力解决这些问题,户外冒险运动事故的发生和遇 难人数的增加不仅会继续扩大,还必然影响到户外冒险运动教育的形象和健康发 展。对此我们必须给予清醒的认识和足够的重视。 户外冒险运动是一项时尚的、深受学生欢迎的运动项目。不仅有益于学生身 体素质的提高,同时对促进学生的心理健康和综合素质的提高也具有不可估量的 作用。但由于户外冒险运动教学一般在野外进行,考虑到安全、经费等因素,学 校要开展户外冒险运动教育会承担很大的风险。因此多数学校对开展户外冒险运 动教育的态度不明朗,支持力度不够,以至影响户外冒险运动教育在中学阶段的 发展。相关领导能否重视和支持户外冒险运动教育工作,与学校的发展思路以及 领导本身的认识密不可分。有了领导的关心和帮助,户外冒险运动教李无论是物 质条件还是政策倾向都能得到有力支持的保证,促使教师工作深入开展。同时, 户外冒险运动教学开展现状也在很大程度上反作用于领导的重视程度,二者之间 存在一定的因果关系。因此,要得到院校领导的重视和支持,需要我们不断努力, 坚持改革与完善户外冒险运动教学的各项工作,获取更多学生的满意和赞同,同 时应加强宣传、扩大影响。只有这样,才能提高领导对户外冒险运动教学的认识、 重视和支持。 虽然户外冒险运动自20世纪80年代从欧美国家传入中国,但在2000年 以前有关户外冒险运动文献并不多见,直至2002年以后才相继有少量户外冒险 运动文献出现,而把户外冒险运动纳入高校体育教育课程进行系统研究的文献就 更加少之又少,从中国期刊全文数据库、中国博硕士学位报告全文数据库、中国 重要会议报告全文数据库、中国重要报纸全文数据库中搜索中学户外冒险运动显 示的文献基本没有。 中国登山协会户外运动管理中心张志坚和中国地质大学的董范将户外运动 纳入高校体育课程进行了最初的研究。1989年时任中国地质大学地质教师的张 1目iJ目 志坚和董范就提倡为满足地质专业学生进行自然科学考察的需要,应在地质专业 学生中开展攀岩、野外生存、登山等户外体验课程,以提高地质学生野外作业时 的自我保护与生存能力。这也是我国户外运动发展的源头。 黄亚苑等在《野外运动课程的设计与实践》中研究和参考了日本野外运动课 程的教学经验,并结合农业院校的专业特点,完成了“中国农业大学野外运动课程” 的设计,并将这门课程列入了教学计划。介绍了 “野外运动课程”开设的目标、 内容、指导思想、及实践体会。 姜丽在《大学生野外生存生活训练的实践研究》中提到大学生野外生存生活 训练是一种有效的方法来实现体育教育课程的目标,提高大学生的身心健康发展, 其课程内容创新,加强体育教育的实际效果,满足高校体育向"多项选择”的改革有 着重要的现实意义。 王挣索、飞艳在《户外运动的发展现状及组织管理研究》一文中指出我国户 外运动起步较晚,但发展很快。户外运动可以增进健康,提高对社会的适应力和在 自然环境中的生存能力。户外运动有危险性,需有严格的组织管理法规和安全保 障措施。 胡悦、鹿志海在《体育运动的发展及其社会属性》中对野外体育运动发展的 概括,对野外体育运动在现代社会发展过程中的特征进行了分析,探讨了野外体育 运动在当今社会和经济、文化发展过程中的地位和作用,并进一步揭示了其社会 属性。 1_ 3.2发展趋势 户外冒险运动新颖、时尚,它的兴起充分地反应了我国社会和经济的进步, 是我国物质文明和精神文明进步的结果;户外冒险运动在我国高校已经普遍的开 展起来了,兰青、彭瑞、李小军在《高校户外运动课程的构建与实践研究》一书 中构建了大学开展户外运动课程的教学内容与时数;全仕胜《对高校开展户外运 动的探索》一书中对国内外高校开展户外冒险运动的现状也进行了研究,分析了 高校学生进行户外运动的动机与可行性的研究;周云、王三保《高校开设户外运 动课程的必要性研究》一书中也提出了在高校开展户外冒险运动的必要性;李正 贤《高校户外拓展训练课程安全问题研究》一书中对高校开展户外冒险运动的安 全问题进行了研究。以上的众多文献对于开展户外冒险运动都提供了必要的理论 支持,同时也将为中学阶段开展户外冒险运动提供更坚实可靠的理论依据。把它 作为中学阶段体育教育课程是时代的需要,符合学生的体育价值观,也符合现在 社会中学阶段学生的身心发展的需要,它在中学阶段的流行体现了新一代中学生 对积极、健康、向上的生活的向往与追求,是对中学阶段学生进行素质教育的重 6 1前言 要手段,符合现代体育教育的特点,也是中学阶段体育课程改革发展的必然趋势, 同时这也必将对中学体育教育改革产生极为深远的影响。 # 7 2研究对象与研究方法 第二章研究对象与研究方法 2.1研究对象 青少年是国家的未来。本研究将冒险运动进入中学体育教学的现状做为研究 对象。对于具体调查对象的选取,在考虑实际情况的前提下选取了浙江湖州和江 苏南京的五所学校进行此次调查的抽样区域。抽取湖州高级中学等五所学校的体 育教师、学生及其家长作为调查对象。 2. 2研究方法 2. 2.1抽样方法 对于调查学校的选取,考虑到各个地区之间学校存在一定的比例和差异性, 也考虑到个人能力的不足,决定对湖州、南京两市的部分中学进行抽样调查。最 后确定的学校分别是:南京市六中、南京师范大学附属中学、浙江武康高级中学、 湖州第二中学、浙江武康第一中学。对于每个学校班级中的抽取采用随机抽样的 方法确定一个初中二年级的班级,每个班级按照花名册分别随机抽取10名学生 及其家长。体育老师全部参加问卷调查。总共抽取了 50名学生、50名学生家长、 50名体育教师。 2.2.2文献资料法 本研究将检索和查阅大量相关文献资料,对户外冒险运动在大学及中学开展 情况进行一个现状的分析与整理,收集国外户外冒险运动课程体系,课程设置的 现状等多方面的文献资料进行收集与整理。 2.2.3问卷调査法 设计问卷之前,阅读了有关问卷调查设计的书籍,并参考了相关的问卷,在 指导老师和实习指导老师的共同帮助下,完成了问卷的设计及修改工作,并最终 完成问卷的设计工作。并且在以前体育老师及实习时期体育老师的帮助下,完成 了教师问卷、学生问卷及家长问卷的发放和回收,问卷的发放和回收情况如下表: 表2.1教师问卷的发放和回收情况统计表 发放问卷 回收问卷 回收率 有效问卷 有效率 50 4S 9^ 47 94% 8 2研究对象与研究方法 表2.2学生问卷的发放和回收情况统计表 发放问卷 回收问卷 回收率 有效问卷 有效率 50 ^ 100% ^ 98% 表2.3学生家长问卷的发放和回收情况统计表 发放问卷 回收问卷 回收率 有效问卷 有效率 50 48 9^ ^ 90% 效度检验,本文根据报告所研究的内容及户外冒险运动在中学阶段开展的情 况设计调查问卷,在发放前曾经过博士生导师程教授及南师大其他老师的指导。 多次修改后最终认定本问卷的结构合理,问卷内容可以反映所要调查的现象。 问卷的信度,从五个学校分别抽取10名体育教师、10名学生及其家长,分 别进行学生问卷和教师问卷的发放,时间间隔为一周。将回收的问卷数据整理后 输入计算机建立数据库,利用软件SPSSIS.O进行重测信度检验,结果具有可信 度。并且在问卷正式发放及填写过程中,填写问卷班级的班主任一直在监督直至 问卷填写完毕并回收,因此学生问卷的信度可以保证。家长问卷为学生带回家, 第二天班主任统一回收。体育教师问卷直接面对面填写完成后回收,所以都可以 保证问卷的信度。 2.2.4访谈调查法 本人在实习期间和问卷的发放过程中,对一线的体育组长、普通体育老师等 进行了访谈,主要围绕他们学校对于户外冒险运动的情况进行访谈,以弥补问卷 的不足带来信息的不全,并及时了解他们对当前发生在身边的现实体育课程的改 革的理解与想法。 2. 2.5逻辑分析法 运用演绎、类比、归纳、综合逻辑等分析方法,对各种信息进行较为深入的 探讨,并得出合理的结论与建议。 2.2. 6数理统计法 数理统计法是运用统计学知识对所得到的数据进行研究、分析从而得出规 律。本课题对问卷收集来的问卷数据录入计算机建立数据库,并采用Microsoft office excel 2003和SPSS13. 0等软件进行处理与分析。 9 3户外冒险运动发展与定义 第三章户外冒险运动发展与定义 3.1户外冒险运动的起源与发展历程 户外冒险运动起源于欧美早期的探险和科考,可以追溯到18世纪末的阿尔 卑斯地区的登山运动,风靡欧美近两个世纪。户外冒险运动不是一种单纯的体育 项目,也不同于传统的户外路由的形式,而是一种把运动、旅游、人际交流、文 化、探索紧密相连的生活方式。它能使人们从烦闷的社会工作生活中暂时摆脱出 来,以最轻松的状态感受大自然的魅力,并以更加乐观积极的心态回到社会工作 当中去。户外冒险运动于20世纪后期传入我国,并在我国体育事业发展的今天, 曰益受到广大人民群众的青睐。 3.2户外冒险运动的概念 3.2.1户外B瞼运动与户外运动的区别 户外冒险运动包含于户外运动之中,户外运动分为广义的户外运动和狭义的 户外运动。广义的户外运动是指区别于室内的在室外进行的运动。它几乎涵盖了 所有运动,包括世外各种运动大类和其实的各种小项。狭义的户外运动以国家登 山运动管理中心的定义为标准:户外运动是以一组自然环境为场地(非专用场地) 的带有探险性质或体验探险的体育项目群。狭义的户外运动主要包括陆地、水上、 空中三大类,目前我们开展比较广泛的主要是陆地户外运动,陆地户外运动是指 在陆地区域(包括大陆和岛均)在地面进行的户外运动。 为区别户外运动广义与狭义之分,笔者把狭义的户外运动定义为户外冒险运 动,因其具有一定的探险性质或体验探险性质,有一定的冒险性。狭义的户外运 动既户外冒险运动。 3.2.2户外S险运动的定义 户外冒险运动(狭义的户外运动)是指是以一组自然环境为场地(非专用场 地)的带有探险性质或体验探险的体育项目群。 3.3户外冒险运动的特点 3.3.1户外冒賒运动具有一定的挑战性 由于户外冒险运动多数是在高山、野外,或是水域、沙漠、隔壁等以天然的 10 3户外冒险运动发展与定义 场地为背景,参与者在进行户外冒险运动中不仅仅是挑战自我体能、自我生存能 力及自我意志,更重要的是挑战自然,同大自然进行搏斗。所以户外冒险运动相 较于其他运动更具有挑战性。学生永远是社会上最具活力、探索精神、最喜欢挑 战自我超越自我的人群,户外冒险运动中不可预知性,使得该体育项目群倍感神 秘,更加吸引其参与者,同时这个也是户外冒险运动的魅力所在。 3.3.2户外冒险运动具有回归自然性 户外冒险运动中的项目大多都是在户外进行,多以天然的场地为背景。因此 参与者和大自然是一体的,是当今的人们远离城市的喧嚣,走进大自然。有一种 返璞归真、释放压力、回归自然的感觉。 3.3. 3户外冒险运动具有场地非人工性 户外冒险运动是一种充分利用自然资源,借助天然的场地,以自然为背景的 体育运动。场地要求低,很少需要人工修建的场地。 3.3.4户外冒险运动具有一定的冒险性和剌激性 由于户外冒险运动在户外进行,大自然千变万化,其中有许多不可控制因素。 突如其来的自然灾害、野兽入侵、在不同的环境中的各种人体不同的反应,这些 都是在活动之前无法预测的,因而户外冒险运动相对其他的运动具有更大的冒险 性、危险性,因而就有更大的刺激性。 3.3.5户外冒险运动具有多学科能力的综合性 户外冒险运动不仅要求参与者具备参与相应项目所需的体能和特殊的户外 冒险运动技能,而且要求参与者具备一定的体育技能技巧、气象学、动植物学、 环境学、管理学、心理学等综合知识。初中生是身体、大脑发育关键时期,参与 户外冒险运动可以扩展他们的知识面,对周围事物都具有相对较高的好奇跟敏感 度,较为合适参加户外冒险运动。 3.4户外冒险运动对中学阶段学生全面发展的作用 3.4.1户外冒险运动对中学生身体健康的作用 户外冒险运动在中学生体育方面所起到的作用是全面的。野外环境中,要克 服地理方面的各种困难:山地、湖泊、高原、险滩等对学生的体能要求是很高的。 反过来,特殊的环境会使中学生的运动系统(速度、耐力、柔韧、力量、协调性 等)得到很好的锻炼。同时在酷暑、严寒、风雨雪等环境中进行户外冒险运动, 使得学生的适应能力也得到提高,免疫系统为了适应环境也会得到增强。研究表 11 3户外冒险运动发展与定义 明,进行户外冒险运动的人群,在非常态环境中生存能力较一般人强很多。 3.4. 2户外B除运动对学生心理健康的作用 户外冒险运动对中学生心理健康方面的促进作用是十分明显的,现在的学 生大都是独生子女,平日常常以自我为中心,娇生惯养,对周围事物的认知大都 存在偏见。户外冒险运动要求队员之间相互配合,要有很强的团队合作意识,不 然个体会变得相当被动。这就要求队员之间思考问题必须将个人放在集体中去对 待,这一定程度上可以培养学生的相互照顾、合作意识。在户外冒险运动过程中, 学生会遇到很多意想不到的困难:如刮风、下雨、冰電、泥石流等,生活的情景 要比平日严酷很多。当遇到这样的情景时,学生必须保持良好的心态,心平气和、 处变不惊,同时还要有坚强的意志力,积极应对出现的各种难题。在日常的生活 中,现在的孩子大都生活在城市的钢筋水泥之中,学生还会面对来自学习、经济、 家庭等多方面的压力,而在自然的环境中,学生可以暂时忘记这些压力,尽情享 受自然环境带给他们的平静、安逸,这也有利于他们进行很好的心里调节。 3.4.3户外君险运动对学生知识构建的作用 户外冒险运动对学生知识构建方面也有相当突出的作用,如学生在户外冒 险运动中可以接触到不同性质的土壤、地形、石头、天气等自然科学学科中的知 识,这些都是学习的教材,可以使学生在课堂上的内容在实际生活中验证一边, 做到理论联系实际,加强学生对知识的理解能力。又如,学生在电视、书本、报 纸等学到的植物学方面的知识也可以在户外冒险运动过程中亲力亲为的感受。在 野外活动时学生还必须具备一定的气象学知识,以应对可能发生的天气变化,通 过天气特征的变化和人体自身的感受,判断天气变化;再如在野外露营时选择安 全的营地,避免野兽袭击、泥石流等自然灾害的可能。同时户外冒险运动对审美 能力的培养也有独特的作用,大自然本身就是一种美的艺术,学生在身临其境的 情况可以充分领略到美丽的自然风光,激发对美好事物的认知与向往,并且将艺 术的激情通过其他的方式展现,进行美的再创造。 3.4.4户外雷除运动对学生社会适应能力的作用 户外冒险运动是一项具有很高挑战性的运动,可能会遇到的困难往往是不可 预测的,要求活动前必须做好详细周全的计划,计划要做到可行、前瞻、严密。 这对学生的统筹计划能力是很好的提高;在户外活动过程中,任何行动差不多都 是同伴之间相互协作完成的,这样队员之间相互信任、相互理解、相互支持就变 得极其重要。当一个人面临困难的时候集体就会伸出援助之手,在集体的关怀中, 队员会有更加深刻的归属感。同样团队要克服困难战胜困难要求每个队员无私的 12 3户外冒险运动发展与定义 奉献跟全心全意地发挥个人的能力,这样的团体才会更有力量、更具凝聚力,这 对学生合作精神、团队意识、集体荣誉感等都能起到非常巨大的作用。 -ti Si.- 13 4研究结果与分析 第四章研究结果与分析 4.1湖相南京五所中学学生参加户外冒险运动的动机及认知 动机是指“直接推动人进行活动的内部动力”。体育动机则指“推动体育行 为主体的人们从事体育活动并维持这些活动的主观原因和心里状态,它是人们对 客观体育需求的主观反映”,关于湖州南京两市五所中学学生参加户外冒险运动 的动机见表4. 1. 表4.1关于中学生参加户外冒险运动的动机 动机 人数 百分比 剌激好玩 23 46 有利于身体心理健康 33 66 扩展知识提高眼界 39 78 无聊打发时间 6 12 不安全 3 6 在有效的问卷中,有78%的学生表示开展户外冒险运动可以扩展知识提高眼 界,有66%的学生表示开展户外冒险运动有利于身体心理健康,有46%的学生表 示户外冒险运动刺激好玩,有12%的学生表示幵展户外冒险运动是无聊打发时 间,有6%的学生表示幵展户外冒险运动不够安全。从以上数据中我们可以看出 学生参加户外冒险运动的动机正朝锻炼身体、寻找刺激的方向转移。对户外冒险 运动扩展知识、提高眼界则是较多中学生学生参加户外冒险运动的重要原因。它 使这部分学生对参加户外冒险运动表现出极大的热情及积极主动的态度,是一种 稳定、持久的动机。 4.2湖州南京两市五所中学学生参加户外冒险运动次数调査 调查显示,湖州南京两市五所中学学生户外运动的参与率不高,经常参加户 外冒险运动的学生比例为10%,很少参加的比例为20%,从未参加的学生约占68%。 这说明随着现代社会发展的信息化,知识技能更新速度地加快,部分学生已经意 识到社会竞争的激烈,用知识武装大脑势在必行,用体育活动调节紧张的学习生 活气氛,使体力劳动与脑力劳动相结合,达到取得更好的学习效率的方式却往往 被忽视,从另一个侧面也反应中学阶段学校对于学生体育的不重视,这无形中影 14 4研究结果与分析 响了学生参加户外冒险运动的积极性。见表4. 2。 表4. 2关于中学学生参加户外冒险运动次数调查 经常参加 很少参加 未曾参加 人数 5 10 39 百分比 10 20 68 4.3中学阶段学生对户外音險运动中项目的爱好倾向现状 表4. 3中学阶段学生对于户外冒险运动中项目爱好倾向 运动项目 人数 百分比 排序 登山 32 64 1 漂流 32 64 1 速降 13 26 15 蹦极 20 40 8 滑水 20 40 8 穿越 18 38 13 野营 28 56 4 ” 冲浪 20 40 8 探险 27 54 6 徒步 20 40 8 探险 27 54 6 白行车 28 56 4 定向 8 16 16 攀岩 20 40 8 滑雪 30 60 3 其他 19 38 13 为了弄清楚中学阶段学生对于户外冒险运动的爱好倾向,做到有的放矢,对 中学阶段学生进行了问卷调查,并对结果进行了统计分析,在“在中学阶段开展 15 4研究结果与分析 户外冒险运动,哪些项目你会有兴趣? ”的问卷中,我们可以看出,户外冒险运 动中,学生比较喜爱的运动的是登山、漂流、野营、和滑雪。因为这些项目具有 知识性、趣味性、大众性和竞争性;可以强健体魄,陶冶情操,培养学生独立分 析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力;使人回归自然、放松身心、全面增进 人的身心健康?,激励学生去挑战自我、战胜困难、吃苦耐劳、勇敢顽强的精神。 在综合杭宁地区的气候地理等条件相对滑雪,登山、漂流、野营更合适在杭宁地 区开展。 从调查结果中我们也可以看出,划水、徒步、自行车等一般性项目学生也较 为喜欢,因为这也是学生提高身体素质的最基本的途径,通过此种方式可以消除 紧张的情绪,有利于精力和体力的恢复。 4.4影响中学阶段学生参加户外冒险运动的原因 表4. 4影响中学阶段学生参加户外冒险运动的原因 原因 ^ 百分比 功课太多,影响学习 42 84 家长反对 16 32 缺乏相关知识 14 28 有一定危险性 25 50 需要一定资金投入 26 54 从表4. 4中我们就可以看出,中学阶段开展户外冒险运动最大的障碍就是功 课太多,影响学习,占所有调查学生的百分之八十四,当今社会用人单位对于英 语、计算机的等级越来越高,体育则及格就行。这些客观因素是学生更加看重专 业课的学习,而忽视体育运动的重要性。其次危险性与需要一定资金投入也影响 到了户外冒险运动在中学阶段的开展,进行户外冒险运动需要一定的物质基础作 为保障,其中一些的运动装备价格不菲。关于户外冒险运动相关知识的缺乏跟家 长的反对也占一定的比例。 4.5学校对开展户外曹险运动支持度调査 4. 5所在学校支持情况 16 4研究结果与分析 学校态度 个数 百分比 支持 20 40 不支持 30 60 从表4. 5中我们就可以看出五所学校对户外冒险运动的支持率不高,只有百 分之四十是支持户外冒险运动的。学生精力充沛,学习欲望强,越来越热衷于户 外冒险运动,但资源不足的问题也日益显现。资源问题从很大程度上说是支持力 量的宏观表现。户外冒险运动课程比其他体育课程的幵展更需经费,根据地域、 观念的不同,教育部门对其的认识也不尽相同,往往没有形成足够的认识。课程 的开设、课程的场地、日常消耗等等都需要上级领导的批准和大力支持才能得以 开展和延续。为了让更多学生能参与到户外冒险运动中来,得到更多的支持力量 是非常重要的。 4.6户外冒险运动活动中存在的问题调查 通过表4. 6可以看出,在户外冒险运动活动中存在的问题中家长百分之60、 教师百分之60、学生百分之56都普遍关心盲目性、随意性与危险性的问题。而 制度不健全这个问题得票率也很好分别是:家长百分之48、教师百分之40、学 生百分之64。这些数据说明学生对户外冒险运动有一定的认知程度,渴望得到 一个制度健全、急救保障组织完善、行政监管有力度这么一个大环境,保障其在 进行户外冒险运动过程中的人身安全。 表4. 6户外冒险运动活动中存在问题的调查 问题 家长比例% 教师比例% 学生比例% 制度不健全 24 48 20 40 32 64 盲目性随意性危险性高 30 60 30 60 28 56 急救保障组织不健全 20 40 26 52 20 40 户外用品质量问题 15 30 20 40 20 40 行政监管力度不够 15 30 22 44 19 38 17 5存在的问题与对策 第五章存在的问题及对策 5.1存在的主要问题 5.1.1理念因素 到目前为止,我国学校户外冒险运动的核心理念仍停留在传统的体育项目教 学的程度,与我国进行的体育教育的改革是不相符合的。近年来,为了适应世界 性教育需求的大幅上升,我们也进行了大范围的教育体制改革,但是如果同时保 证高等教育的质量的同时,确保教育培养“完善的人”而不是“异化的人”成为 各方面关注的问题。引入户外冒险运动这个教育观念在一定程度上可以有益于解 决这个问题。回归自然的休闲体验活动中寻求工作学习娱乐的平衡点,通过户外 冒险运动表达完善自己。 5.1.2安全因素 由于户外冒险运动的场地是大自然,因此安全因素是此项运动项目能否顺利 进行的一个关键因素。影响户外冒险运动的安全因素有很多,具有不可预测性。 由于户外冒险运动的内容的复杂多变性及不确定性,从而决定了参与者须面对一 定的风险。在户外冒险运动运动中,因意外的情况而导致一些损伤,这也给户外 冒险运动的发展带来了负面影响。而且户外冒险运动如果发生意外事故,往往都 会要付出惨重的代价。在中国登山协会事故调查研究小组对外公布的《2007年 中国登山户外运动事故报告》中指出:自2001年以来,由于中国蓬勃发展的户外 冒险运动,此项运动也逐渐大众化,发生意外的人数也逐步上升。在户外冒险运动 中,2007年29人死亡,严重受伤的12人,超过400人有发生意外受伤情况。死亡 人数在户外冒险运动在全国高校还显示一个上涨的趋势。2002年8月,北大团队 5人在攀登珠穆朗玛峰探险是身亡;北京大学和清华大学在攀登贵州六盘水悬崖 是发生事故;2006年5月,在天津大学13名学生在鄂尔多斯沙漠探险,在沙漠深 处被困;2009年6月,济南黄河森林公园拓展训练中心发生一起攀岩训练设施 妈塌事故,造成5人死亡。从这些事故中我们可以发现在风险管理、制度完善、 安全教育、救援幵展等方面还是存在很多缺陷与不足,这些问题得不到解决,户 外冒险运动事故发生的几率和遇难的人数还会上升,这些意外必然会影响户外冒 险运动在国人心目中的形象影响其健康发展。所以一定要重视户外冒险运动中的 安全问题,组织者跟参与者必须要预计可能发生的危险,事先做好应急方案跟措 施,是损失减到最小。这是对生命的一种尊重,如果不重视安全问题,将会严重 18 5存在的问题与对策 影响户外冒险运动在我国高校中学阶段等的发展,如果在中学幵展户外冒险运 动,没有安全保障的户外冒险运动是坚决不能开展的。魅力跟风险并存,在户外 冒险运动中的很多项目是有很大挑战性和刺激性的,风险与安全意识一刻也不能 放松。大自然在带给你快乐和健康的同时,也充满了各种各样的危险和不确定性 因素,因此必须注意安全,安全因素是户外冒险运动的前提。 5.1.3经费不足 户外冒险运动是一个新兴的体育项目,设备设施昂贵,需要投入大量的财力、 物力。由于中学阶段的学生没有独立经济来源,使得很多爱好户外冒险运动的同 学选择放弃,这也严重影响到了户外冒险运动在中学阶段的开展与参与度。但我 国教育部门为体育教学设施提高的资金有限,大多数的学校只能使用有限的资金 进行传统的体育教育,缺乏教学设施和设备,从而限制了户外冒险运动的发展。 户外冒险运动装备分为户外活动装备和户外生活装备,两者缺一不可,户外冒险 运动活动开展的重要保障条件之一是体育运动场地设施。体育运动场地设施的状 况、类型和规模都将直接影响到学生参与户外冒险组织形式、活动方式和运动项 目等问题。由于受生源的扩招和土地、城市规模、人口等方面因素的制约,在相 当长的时间内,体育场地设施状况很难有大的改善。调查数据表明,大多数学生 认为,体育运动场地设施条件无法达到其进行户外冒险运动的要求。 5.1.4学校支持力度不够 户外冒险运动是一项时尚的、深受学生欢迎的运动项目。不仅有羞于学生身 体素质的提高,同时对促进学生的心理健康和综合素质的提高也具有不可估量的 作用。但由于户外冒险运动教学一般在野外进行,考虑到安全、经费等因素,学 校要幵展户外冒险运动教育会承担很大的风险。因此多数学校对开展户外冒险运 动教育的态度不明朗,支持力度不够,以至影响户外冒险运动教育在中学阶段的 发展。相关领导能否重视和支持户外冒险运动教育工作,与学校的发展思路以及 领导本身的认识密不可分。有了领导的关心和帮助,户外冒险运动教学无论是物 质条件还是政策倾向都能得到有力支持的保证,促使教师工作深入开展。同时, 户外冒险运动教学开展现状也在很大程度上反作用于领导的重视程度,二者之间 存在一定的因果关系。因此,要得到院校领导的重视和支持,需要我们不断努力, 坚持改革与完善户外冒险运动教学的各项工作,获取更多学生的满意和赞同,同 时应加强宣传、扩大影响。只有这样,才能提高领导对户外冒险运动教学的认识、 重视和支持。 19 5存在的问题与对策 5.1.5中学生课业压力大 在中国这个教育背景之下,学生在中学阶段以学习为主,考上一个好的大 学为主要目标,家长老师都是以高考作为一个评判一个学生的依据,主要精力都 在学习成绩方面,平时中学生学业压力大,功课多,回家作业也非常繁重。没有 足够的时间进行户外冒险运动的教育,这也成为在中学阶段开展户外冒险运动一 个障碍,要在中学阶段开展户外冒险运动应充分考虑到这个问题,在课程的设置 等方面要综合其他学科,与其他学科相结合。挑选合适的开课时间,在课程的安 排上因考虑学生比较空闲的时间,如体育课大课间、周末、寒暑假等。要得到学 校家长老师的认同,我们还有很多工作需要做,加强宣传,扩大影响。让学生学 习与放松相结合,户外冒险运动场地多在大自然,让学生在课余得到放松,学习 娱乐相结合,提高学习效率。以学习为主,户外冒险运动为辅。在自然的环境中, 学生可以暂时忘记这些压力,尽情享受自然环境带给他们的平静、安逸,这也有 利于他们进行很好的心里调节。 5.2对策 5.2.1更新观念提高认识 将户外冒险运动教学纳入体育教学是体育改革的必然趋势,因此,相关领导 的观念需要更新,应充分理解和认识学校开展户外冒险运动教育的现实意义,积 极推动户外冒险运动在我们国的发展与普及。 我们应该探索一个适合我们的基本国情的户外冒险运动形式,以绿色体育、 快乐体育、安全第一的理念为指导思想。在开展户外冒险运动过程中,用科学指 导,少一些浮躁、多一些理智,课程设置的难度应该确定为初级比较合适,将中 学的环境教育有机地融入户外冒险运动教学中,以弥补我国体育教育的不足,让 学生在进行户外冒险运动过程中研究大自然,培养学生热爱环境,保护自然的思 想品质。进入新世纪,体育教育向着悠闲娱乐等的多功能方向发展的态势一日显 著,学校体育教育不仅仅是为了强身健体这一个的目标,我们应该加强体育教育 的休闲娱乐功能,进行快乐教育,以此在学校范围内实现终身体育教育。 5.2.2规范户外教学操作程序 户外冒险运动教学过程中的风险因素是阻碍我们开展户外冒险运动的一个 的关键因素,所以在组织与幵展户外冒险运动时一定要规范户外教学的操作程 序,把风险系数降到最低。每次户外教学责任老师必须列出一个详细的教学计划, 进行风险的评估,预测在教学过程中可能碰到的意外事件,并做好该有的应急预 20 5存在的问题与对策 案,选择最合适、最安全的户外冒险运动路线、课程时间安排、师生工作安排责 任制、户外技术技能培训、身体健康监测、体能的训练、在当地政府备案等等。 为不是户外冒险运动的幵展影响学生的正常学习,应灵活安排时间,将理论课安 排周一至周五正常上课时间,实践课则可以安排到周末或者假期进行;应根据各 自的实际情况制定相应的时间。在内容和难度的设置上要有易到难,循序渐进, 课程幵设的时候应该以一些体验性的活动为主,当开展一段时间后可以适当安排 一些探险性的项目。中学阶段开展户外冒险运动主要以体验性质为主,为其在将 来的生活与体育锻炼中培养兴趣,培养其对户外冒险运动的热爱。在内容的设置 上,可以接受本校的需求实际情况安排,如野营、攀岩、穿越或户外自行车、户 外环保等不同的定向运动。 5. 2.3加强相关专业师资培训及软硬件建设 在中学阶段幵展户外冒险运动课程教学,师资力量是一项极为关键的因素。 我过目前为止户外冒险运动的师资非常贫乏,在参考新西兰等国家的先进经验 后,我们认为其解决途径有:(1)挑选对户外冒险运动教学感兴趣的老师到国家 体育总局进行培训培训结束发放资格证书,或在专业开展户外冒险运动的学校进 行观摩学习;(2)引进高校社会体育专业中对户外冒险运动有一定了解掌握一定 专业技能的教师、选调户外冒险运动的专业人员兼职作为户外冒险运动的教师; (3)加大宣传力度,开展户外冒险运动相关的讲座、举办户外运动技能技术技 能比赛,使户外冒险这一运动更加深入每一个师生的心中;(4)修建校园户外冒 险运动模拟场地,节约培训的费用,降低户外冒险运动中的风险,营造良好的学 校户外冒险运动气氛;(5)在体育教师在职培训中加入户外冒险运动教育的培训, 是伴教师职业生涯的,长期的。 5.2.4加大学校与社会组织联系的力度 通过研究国外户外冒险运动的发展,发现:真正推动户外冒险运动教育纵深 发展的是来自于社会上的一些户外运动咨询机构和几个大的户外运动社会团体。 他们不仅有些还资助组织的户外冒险运动教育的计划,而且还编辑出版与户外冒 险运动有关的报告集。但是目前为止我国几乎没有类似的相关咨询机构,从事体 育和娱乐项目的社会组织也大多都是功利性质的,主要还是把盈利为主要目的。 因此,在开展户外冒险运动宣传的同时,也应该积极的引导从事体育和娱乐项目 的社会机构及组织,让他们用文明向上的、正确的、健康的户外冒险运动来丰富 人们的精神生活,让他们参与到户外冒险运动中,对户外冒险运动相关的活动进 行经济支援,以缓解学校体育教育在器材场地方面经费和学生经费的不足,同时 也是学校体育教育服务于社会,是学校和社会组织在合作的基础上达到互利双 21 5存在的问题与对策 赢。我国户外冒险运动教育应该加强学校和学校之间,学校和社会之间的合作, 争取来自社会组织的并通过举办不同层次的校际间、城市间的户外冒险运动赛 事。以加强不同学校,不同地区之间的学习与交流,提高我国户外冒险运动的运 动水平。 5. 2. 5加大户外冒险运动中环塊教育 我国己经具备在户外冒险体育教育中同时开展环境教育的条件,这是世界潮 流的趋势,北京奥运会也提出的举办“绿色奥运”的宣传,结合学校教育就是在 体育中进行环境教育。借助这一信号和机会,相关部门应抓住时机,尽早开始在 学校体育教育课程增加了环境因素,这样不仅有助于户外冒险运动的全国性宣传 环境保护意识以及体育和环境之间的关系。在中、小学体育课程与体育教师培训 添加相关内容的环境教育。可以通过一些学校试点,将环境教育加入到地理自然 教育课程。随着我国社会和经济的进一步发展,然后逐步向其他城市蔓延,使环 境教育成为中、小学体育教育的必修课程。 5. 2. 6与专业学习相结合,形成各具特色的户外冒险运动 把专业学习和户外冒险运动有机结合,相互促进,共同发展。在户外冒险运 动中各学科的老师参与其中,进行实地的各种课题讲座,是学生在户外冒险运动 的过程中多方面,多层次吸收知识。例:地理老师可以在户外冒险运动过程中讲 解动楦物、土壤等的地理知识。即可以强身健体,又得到实地的专业知识的学习, 形成具有文化特色的户外冒险运动教育,充分考虑了学生课余时间少,学习压力 的问题,同时也充分发挥了户外冒险运动的活动效果。 22 6结论与建议 第六章结论与建议 6.1结论 6.1.1本文根据户外冒险运动的性质与理念重新定义了户外冒险运动的概念: 户外冒险运动(狭义的户外运动)是指是以一组自然环境为场地(非专用场地) 的带有探险性质或体验探险的体育项目群。 6.1.2户外冒险运动是集竞技性与挑战性于一体,充分展现团队合作精神和个 人创造性的体育项目。它把原有的仅限于学校体育课堂上的竞技性很强的跑、 跳、投等基本内容,扩展到大自然中,让学生融入自然、适应自然、发展个性, 挑战自我,达到强身健体、开阔视野、增长见识。因此,培养中学阶段学生开 展户外冒险运动资源,增强学校对于户外冒险运动的重视,对普及户外冒险运 动,提高学生的综合社会适应能力具有重要的价值。 6.1.3从问卷数据中可以看出学生参加户外冒险运动的动机正朝锻炼身体、寻 找刺激的方向转移。对户外冒险运动扩展知识、提高眼界则是较多中学生学生 参加户外冒险运动的重要原因。它使这部分学生对参加户外冒险运动表现出极 大的热情及积极主动的态度,是一种稳定、持久的动机。 6.1.4在户外冒险运动中,学生比较喜爱的运动的是登山、漂流、野营、和滑 雪。因为这些项目具有知识性、趣味性、大众性和竞争性;可以强健体魄,陶 冶情操,培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力;使人回归 自然、放松身心、全面增进人的身心健康;激励学生去挑战自我、战胜困难、 吃苦耐劳、勇敢顽强的精神。在综合杭宁地区的气候地理等条件相对滑雪,登 山、漂流、野营更合适在杭宁地区开展。划水、徒步、自行车等一般性项目学 生也较为喜欢,因为这也是学生提高身体素质的最基本的途径,通过此种方式 可以消除紧张的情绪,有利于精力和体力的恢复。 6.1.5在户外冒险运动融入中学阶段体育课程中存在制度不健全、盲目性随意性危 险性高、急救保障组织不健全、户外用品质量问题与行政监管力度不够等问题。说明学生 对户外冒险运动有一定的认知程度,渴望得到一个制度健全、急救保障组织完 善、行政监管有力度这么一个大环境,保障其在进行户外冒险运动过程中的人 23 6结论与建议 身安全。 6.1.6将户外冒险运动教学纳入体育教学是体育改革的必然趋势,我们必须更 新观念提高认识、规范户外教学操作程序、加强相关专业师资培训及软硬件建 设、加大学校与社会组织联系的力度、加大户外冒险运动中环境教育,加大与 其他专业学习相结合,形成各具特色的户外冒险运动。 24 6结论与建议 6.2建议 6.2.1因地制宜 我国幅员辽阔,各地学校都有不同的地理资源,可以说不同的省份学校所 处的自然资源环境与社会的环境不同,在同一地区的学校,学校的资源也是不 一样的。因此在户外冒险运动资源的培养上,要根据学校实际的自然资源与社 会资源进行实施与开展,结合当地的实际情况进行选择,挑选适合的运动项目, 因地制宜,同时结合本校学生的意愿确定培养模式。 6.2.2量力而行 在训练场地设施建设、装备的选择上,尽量做到节约资金,因地制宜,节 约成本幵支。可以利用距离学校不远的自然条件构建训练场地,户外冒险的装 备可以根据学校开设的项目进行专项的选择,总之,能满足户外运动开设条件 就行,不需要一味追求“全而多,高品位”。 6. 2.3技能体能训练 在幵设户外冒险运动课程中,基本的技能训练应该作为必须掌握的知识点 进行传授。比如,搭建帐篷、生火练习、打绳节、寻找食物、野外判断方向、 野外急救措施等基本的野外技能,应该是在理论与实践相结合的教学模式下进 行。再者体能也是参加户外冒险运动者的基础,这个是一个不需要太多技术的 项目,只要确保在训练中符合生理需求,避免肌肉拉伤、脚祉起泡、中暑等伤 害就可以了。活动之前要进行几个月的体能与耐力的训练,以增强学生的体质, 磨练其意志。 6. 2. 4学校教师家长学生四位一体 首先是学校的支持力度,学校同意幵展户外冒险运动,购买户外运动装备, 修建户外冒险运动的场地等,加强户外冒险运动的各项工作。其次在学校的支 持下引进一些具有户外冒险运动专业知识的体育教师,进行专业的训练,保证 学校在进行户外冒险运动过程的专业与安全。再其次是家长的支持,重视学生 体能、技能与其他方面的锻炼。第四,开设学生喜欢的项目,让学生在学习之 余体验大自然生活,劳逸结合。只有学校、教师、家长及学生四位一体进行互 动,才能确保中学阶段户外冒险运动健康有序地开展。 6.2.5构建中学户外冒险运动教学体系 科学、完整、符合本校实际的教学体系是开展户外冒险运动的有力保证。 25 6结论与建议 因此要有正确的教学体系设置的教学思想;明确的教学目的;课的结构、教学 大纲、组织实施等要符合户外运动的客观规律。 26 7附表及